文档介绍：小学自然实验报告
教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系; 活动程序意在突出教学模式的有序性和可行性。
自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致性,最适用于发现式的学****方法。实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。我校的教研组推出的四环节实验课教学模式,以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架,较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。
一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用
(一)提出问题阶段
提出问题阶段是当研究一个问题时,为了激发学生的求知欲望,引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题,用生动形象的语言恰如其分地提问,让学生在观察和思维中发现问题。
例如,《物体的热胀冷缩》一课,先进行演示实验,在铁架台上放一平底烧瓶,瓶中装满水,用酒精灯加热,水还没烧开,瓶中的水就往外溢。教师接着问大家,你们看了这个现象有什么想法?学生一下子提出许多问题:
为什么水加热后往上溢呢?水难道会变多吗?
教学时,为了激发学生探求知识的欲望,应千方百计创造性地运用各种方法,如:
做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣,提出自己的想法。
作出假设阶段
学生提出了问题,但在还没有学****有关的知识时,教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。
例如,《水蒸气的凝结》,教师将还在冒白气的温水杯加盖,过一会儿再揭开盖,请同学们看盖上的水珠,水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢?引导学生作出假设,发表不同意见。有的同学说:
水蒸气遇到热的物体结成水珠。有的说:
水蒸气遇到冷的物体结成水珠。教师接着说:
那么我们就一起研究一下,水蒸气在什么条件下能变成水呢? 这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。
在这个阶段中,学生根据已有知识的经验,通过演绎、归纳、推理而提