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组成【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学****100以内数的组成。让学生动手数出70个、46个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象,层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】:..,请学生数奖品。先数出70个奖品。(学生数)大家都数出了70个奖品。那是不是70个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是70呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里)。(学生从以前的学****经验中会想到:10支铅笔捆一捆,有7捆)这样摆就能很容易看出是70支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块糖放在一个小袋子里,有7袋)请学生相互检查看看能不能看出是70,摆错的学生改正过来。看着你的70个奖品,同桌相互说说70里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面有7个十)请学生看着数出的46个奖品,同桌说说46里面有几个十和几个一。进行口头数数:老师说数学生数,从45数到63。学生说数大家数。同桌相互考一考。全班齐数:从88数到100。(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成)。(1)老师出示汤圆图。老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)那么一共有多少个汤圆?(2)老师出示铅笔图。老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)一共有多少支铅笔?二100以内数的组成【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点】。老师和学生交谈:老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只)老师点羊群,学生十只十只地数。老师提问:刚才我们十个十个地数,数了几个十?(10个)10个十是多少?(老师板书:10个十是一百)一百里面有10个十。(老师板书:一百里面有10个十):这节课我们认识的就是100以内数的组成。(板书课题:100以内数的组成)三发展活动(估数):..。老师:下面我们做个游戏。(老师抓一些糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。,让学生再猜猜,大约有多少块。糖的块数比我们今天学****的“100”还要多,我们今后继续学****1数数数的组成第三课时一复****数位的名称和顺序,计数单位(课件演示)出示计数器。复****计数器从右边起,第一位是什么位?个位上的1个珠子表示什么?(1个一)5个珠子呢?(5个一)6是几个一?要在个位上拨几颗珠子?从右边起,第二位是什么位?十位上的1个珠子表示什么?(1个十)3个珠子呢?(3个十)二教学整十数的读法和写法(课件演示)(70根)小棒,提问:它是几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢?(在十位上拨七颗珠子)怎样用数字表示这个数呢?(十位上写“7”,个位上没有用“0”占位)怎么读这个数呢?(七十),提问:它是几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢?(在十位上拨4颗珠子)根据刚才70的写法,怎么用数字表示呢?(40,十位上写“4”,个位上没有用“0”占位)又该怎么读这个数?(四十)?(在十位上拨4颗珠子)为什么呢?怎么用数字表示呢?怎么读?三教学两位数的读法和写法(课件演示)情境设置:老师买了一些铅笔当作奖品,一起看看。,提问:这是几个十和几个一?(4个十和6个一)那么怎么在计数器上表示呢?(个位上拨6颗珠子,十位上拨4颗珠子)怎么用数字表示呢?(在十位下面写上“4”,个位下面写上“6”)计数器上表示的数就是“46”。谁知道怎么读这个数呢?(四十六),个位上拨出3颗珠子:这是几个十和几个一?怎么用数字表示呢?(十位下面写“3”,个位下面写“3”)怎么读这个数?(三十三):它们的十位都是4,表示有4个十,读作四十,但40的个位是0,表示没有,个位上的“0”就不读;46的个位是6,读作六,所以就是四十六。四全课小结通过本节课你知道了什么?1数数数的组成第四课时:..人教版一年级数学下册案例分析教具学具计数器、小棒、课件、投影仪教学过程一新授铺垫课件出示数字乐园的画面。师:今天我们来到了数字乐园,小猫正在欢迎小朋友的到来,要进入数字乐园,可是要经过考验的,你们有信心吗?生:有。师:请看题。课件出示题目,指名回答。10个一是一个()。二十三里面有()个十和()个一。五十里面有()个十,一百里面有()个十。【设计意图:通过优美的课件,创设情境,激发学生的学****兴趣;通过复****数的组成,为学****本节课内容做好准备】二探究新知(一)教学整十数。(第一关:拨一拨)师:同学们真厉害,都能经过考验进入数字乐园,可还要闯关呢!你们想不想闯一闯?(想)好,我们先看看第一关是什么。同时我们也来比比看,看哪一组的小朋友最先过关。课件出示第一关:,数到10根是多少?使学生明确:数到10根是1捆小棒,也就是1个十。如何把1捆小棒放在计数器上呢?。老师说明:(1)计数器上,从右边数,第一位叫个位,有几根小棒,就在计数器个位上拨几个珠子表示几。(2)第二位叫十位,有几捆就在十位上用几个珠子表示,计数器十位上有几个珠子就是几个十。。(1)1捆小棒在计数器上怎么表示?为什么?怎么读?指导学生操作(在计数器上拨1个珠子),使学生明确:在十位上拨1个珠,表示1个十,读作十。师:1捆你会拨了,那2捆呢?:..人教版一年级数学下册案例分析(2)课件依次出示2捆、3捆小棒,在计数器上怎样表示?怎么读?学生小组合作学****互相交流。(拨完一个数并读给同桌听)汇报后,去掉小棒、计数器,课件出示20、30、40,引导学生齐读。(数位的意义)【设计意图:设置闯关游戏和小组比赛活动,更是调动了学生的积极性,激发了学生好胜的心理。新课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学****的重要方式。在教学过程中,老师要努力给学生提供充分参与的时间和空间,让他们有更多的机会亲自探索、操作实践。”根据一年级学生直观、抽象的认知特点,通过拨计数器活动来初步了解整十数的读法,符合学生的认知规律】(二)教学非整十数(第二关:读一读)师:大家都会拨和读了,你们想不想再挑战难一点儿的呢?、读数。(1)课件依次出示1捆2根、2捆1根、4捆3根,并分别在计数器上表示出来。(认识数位表示的值)学生独立操作,汇报时,让学生独立说出表示的意义。(如十位上有1个珠就是1个十,2在个位上就是2个一,就是12)师:同学们真厉害,那接下来我们进入第二关:读一读。(2)初步感知读数、写数。4捆3根,在十位上拨4个珠子,在个位上拨3个珠子。写数:十位上有4个珠子就在十位上写4,个位上有3个珠子就在个位上写3。(板书:43)读数:十位上的4表示有4个十,读作四十(板书:四十),个位上的3表示3个一,读作三(板书:三),合起来就是四十三。(3)去掉小棒、计数器,读12、21、43。(课件出示)师:去掉小棒、计数器,你们能把这几个数读一读吗?(4)揭题:读数、写数。师:今天我们要来学****读数、写数。板书:读数写数【设计意图:这是学生在第一次操作的基础上进行的第二次拨数,从整十数的教学进入到非整十数的学****降低了难度,巩固了拨数,初步感知读数、写数;接着提出更高的要求,去掉学具,能否正确完整地读出数来。这一环节是整堂课的难点,由直观到抽象,是为下一环节的读数、写数做准备,因此要引导好】、读数。(课件)师:刚才你们有没有认真观察,老师在写数时是先从哪位写起?(从左边)我们再来看一遍。(1)指导写数。:..人教版一年级数学下册案例分析写数时,先写十位,十位上有4个珠子,表示4个十,在十位上写4;然后写个位,个位上有3个珠子,就是3个一,在个位上写3,合起来就是43。(2)指导读数。读数时,先读十位,再读个位。十位上有4个十就读四十,个位上是3个一就读三,合起来就是四十三。引导学生齐读。注意四十三和四三的区别。师:能读四三吗?要把十读出来。师:看来都难不倒你们,你们能讨论一下,把怎么读数、怎么写数说给同桌听吗?(3)小组讨论:①写数时,先写(),再写()。②读数时,先读(),再读();读十位时要注意()。指名回答。【设计意图:这个环节是整堂课的重点和难点,但有了前面的铺垫,降低了难度,一下子把难点简单化,稍微引导指导,学生立刻明白,能正确地读出数、写出数。但要特别注意读几十几时,要把中间的十读出来】。(课件)(1)从右边起,第一位是十位,第二位是个位。()(2)读数和写数都从左边起。()(3)78读作:七八():一人拨珠,一人写数、读数。师:看来大家的眼睛都非常亮,为了奖励大家,我们要玩一个游戏——拨珠游戏。规则是这样的:一人拨珠,一人把这个数的读写法写在课堂练****本上。一人拨2次,另一人写2次;再换过来,写完了就坐好。学生活动。汇报:请3个小组上台汇报,展示学生作业。及时奖励。。(连线)师:现在数字乐园里的小动物碰到难题了,想请大家用今天所学内容来帮它们。你们能帮帮它们吗?学生口答。【设计意图:新课程强调体验性学****学生学****不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用手操作,用身体亲身去经历,用心灵去感悟、体验。在巩固练****中,通过短短的两关游戏,充分发挥学生的:..人教版一年级数学下册案例分析多种感官的作用,根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来,使学生们注意力集中,对数学产生强烈的好奇心和求知欲,让学生在游戏活动中巩固了读数、写数的知识】四全课小结今天同学们表现真棒,都能闯过数字乐园的每一关,开心吗?那大家想想今天我们学****了什么?怎么读数、写数?大家都会了吗?学生谈感想。我们和数字乐园说再见。【设计意图:通过成功地闯关活动,使学生的兴致达到高潮。通过回顾本节课的动手操作、做游戏等活动,使学生联想到今天学****的课题,并知道学****的内容】2数的顺序比较大小第三课时一联系实际,“多得多”“少得多”。师:今天这么多老师来听课,让我们用热烈的掌声向他们表示欢迎。学生站起回头环视教室四周,向听课老师问好。师:听课老师和咱班学生人数相比,结果如何?生:听课老师比上课学生少,上课学生比听课老师多。师:听课老师比上课学生少一些吗?该怎样说更准确一些?引出听课老师比上课学生少得多,上课学生比听课老师多得多。师:听课老师有6人,咱们班学生有36人,6和36相比,情况怎样?引出“36比6多得多,6比36少得多”。“多一些”“少一些”。分别请男、女同学站起来,让学生观察、猜测:“男、女生人数相比,相差多吗?怎样说更恰当一些?”生1:男同学比女同学多一些,女同学比男同学少一些。生2:我认为,应该是女同学比男同学多一些,男同学比女同学少一些。师引导学生亲自数出男、女学生人数(男生20人,女生16人),对刚才的猜测进行验证。并点拨:20和16相比,情况怎样?引出“20比16多一些,16比20少一些”。。组织学生讨论:两个数比较时,什么时候用多得多、少得多?(两数相差很大时)什么时候用多一些、少一些?(两数相差比较小时)。:..人教版一年级数学下册案例分析(1)比一比各小组获得的小红旗数(第一组13面,第二组8面,第三组4面),用本节课所学的知识说一句话。老师并加以激励。(2)课间休息,欣赏1分钟欢快音乐,然后引导学生将欣赏音乐的1分钟与上一节课所用的40分钟相比,说说谁长,谁短。【评析:小学生学****总是伴随着一定的情境,尤其是对直观形象思维占优势的小学生而言,他们对数学学****总是建立在直观、具体的经验之上。老师引导学生凭借上课现场的老师、学生人数这一资源,按照“直观感知—经验判断—抽象数据—建立数感”的认知顺序,通过观察、讨论、猜测、验证、概括等活动,在积累广泛数学活动经验的基础上,由浅入深、循序渐进地建立“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等数学概念,并充分利用组织教学中的小红旗、课间音乐等资源加以巩固、应用,着力体现了“数学教学应遵循学生学****数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”的先进理念】二灵活应用,。一(2)班有学生52人,一(3)班学生比一(2)班多一些,一(3)班老师比一(2)班学生少得多。根据以上信息,估计一(3)班学生可能有多少人?结合一(3)班的实际情形进行验证。。(1)根据课前调查“我的一家”的信息,让学生用本节课所学知识将家庭成员之间的年龄比一比,说一说。得出同一辈分家庭成员的年龄比较接近,应用“大一些、小一些”;而不同辈分家庭成员的年龄相差较大,应用“大得多、小得多”。(2)联系学生周围的生活情形,用本节课所学的知识说说数量之间的比较关系。。(1)按要求比手势,并想象。师:大家看老师用双手比出了一个圆,想象一下这个圆像什么。请大家也用双手比出一个圆,这个圆比老师比的圆大一些(小一些、大得多、小得多)?说说它们分别像什么。(2)按要求摆学具,并说一说。老师让学生选择一种自己喜欢的学具,根据老师的要求摆一摆,并说一说你摆了几个。为什么?。让学生根据如下一则短文片断和短文中有关“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”等数学术语的提示,猜猜文中老师的年龄、体重。说说他是谁。我的老师:..人教版一年级数学下册案例分析我的老师年纪比我们大得多,中等身材,身体很结实,留着短头发,浓眉大眼,戴着一副大眼镜。他很爱体育运动!每天早晨总喜欢带着儿子在操场上跑步……【评析:精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的学校资源、家庭资源作为练****背景,使教学内容体现出“学****内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”新课程理念;灵活变换练****的呈现形式,引入图文式、表格式、作文式等形式,有效地“满足学生多样化学****需求”;从小学生的认知特点出发,突破传统的算数学、写数学的练****定势,引入估一估、说一说、玩一玩、猜一猜等形式,体现了“生活数学”“活动数学”“做