文档介绍：农村中小学教师心理压力原因分析及应对建议
维护广大农村中小学教师的心理健康,是我国中小学教育发展过程中必须要面对和亟待解决的重要问题。很多调查表明,当前农村中小学教师由于各方面的原因正承受着沉重的心理压力,严重影响了农村基础教育事业的发展。因此,分析当前农村中小学教师心理压力来源,提出相应的应对措施以缓解他们的压力,从而保证农村中小学教育健康发展有着非同寻常的意义。
人的心理是由多个要素有机组成的动态系统。如果组成这个系统的某些要素对外部的反应陷入不正常状态,就会出现因心理冲突、心理失衡而带来的心理压力,并可能导致心理健康问题。所以,维护教师的心理健康,是我国中小学教育发展过程中必须要面对的重要问题。当前,我国社会主义市场经济的快速发展,社会变革步伐加快,人们的价值观、世界观等都在急剧发生变化,所有这些使教师心理方面形成新的矛盾和冲突,农村教育由于其自身的问题也多,而且长期都得不到有效解决,因此,很难创设有利条件来有效排除这些矛盾和冲突,久而久之,这些矛盾和冲突就演变成教师沉重的心理压力。由此,分析新时期农村中小学教师所承受的心理压力及其这些压力产生的根源,并采取相应的措施维护他们的心理健康,就显得尤为必要,而且具有重大的现实意义。
当前广大农村中小学教师的心理压力比以前,尤其是比新课程改革未实施以前更大了,具体说来其心理压力主要来源于以下几个方面。
一、社会赋予教师的责任过多,对教师的期望值过大
经济社会的飞速发展和教育改革步伐的加快对教师素质提出了越来越高的要求,给教师造成了很大的工作压力和心理压力。在社会发生急剧变化的时候,教师与大多数社会成员一样,不得不面临着转型时期包括价值观在内的各种冲突,承受着很大的心理压力,而教师承担着为国家培养下一代的历史重任,这种对社会所承担的责任和职业本身的要求,又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的压力。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化,新的课程标准相继出台,教材更新力度加大、速度加快;新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播,现代教育技术手段纷纷涌现,所有这一切在对教师的素质提出更高要求的同时,人们对教师的期望值也更大,他们认为,这些变革理所当然地应该带来教师教育教学效果的提升。但是我们必须看到无论教学理念有多新,教学内容有多全面、系统,教学手段有多先进,但就教学实效来说还存在许多不确定性的因素——教师的教学对象是活生生、具有不同生活背景和复杂心理活动的人。教师的影响是间接的,必须经过学生的内化才能见效,教育的成效还受家庭、社会等多重因素的影响,而这些又很难为教师所控制。今天,人们往往把学生的许多表现都归于教师的责任,诸如“没有学不会的学生,只有不会教的老师”等。在这些质询面前教师有时显得很无助,从而感到压力巨大。
另一方面,当代社会迅速转型,农村地区由于其信息流通渠道相对较弱,获取外界信息的能力相对较差,因此,在价值观、世界观发生激烈碰撞的时候,农村中小学教师往往显得不知所措。然而,在经济社会与传统道德观念要求之间存在不相一致的矛盾时,在教师知识更新与信息时代之间存在难以逾越的差距时,教师不但应满足学生学习知识和技能的需求,还得调和来自各方面的对教育的影响,比如,农村留守孩子没有良好的家教、农村庸俗文化对孩子的影响等,很多时候教师又必须以一种个人的方式与学生进行个性化的接触,以便让