文档介绍：儿童画的创作与指导
美术展示给人们的是一个色彩的世界,给人们以美的享受。而创造是美术的灵魂,没有创造,就不会有美术。可是创造对于现在的少年儿童来说又是那么难。
在教学中我发现,儿童最爱表现太阳、月亮这些令人遐想的天体。可是在画太阳时,许多儿童都先画好一个圆圆的圈,然后在它的周围添上代表光芒的短线、曲线,最后在圆圈里添上红颜色,有的还给太阳添上“太阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴,其实这种普遍的现象是***强加给儿童的,是***的思维和经验在儿童头脑中的再现。再比如:画天空,我们看到了一片“蓝天”,还有几片形状差不多的云彩,仿佛儿童的眼里从来没有乌云翻滚,深不可测的天空,这种状况说明儿童的绘画思维已经被***的观念所占领,***有意或无意地教给了他们一种思维
定式,针对上述现状,我在美术教学中指导儿童创作时,运用创设情境,让儿童置身画境,融感情于绘画之中,从而提高创作质量,引导学生进入画境。

一、树立成功的信心

学生创作时要鼓励学生大胆去画,甚至是随意地涂鸦,也不要轻易批评、指责,这时画好与画坏并不重要,要让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下,有勇气和信心去完成作业。

二、创设情境,启发想象,激发情趣

尹少淳曾经说过:“鼓励学生运用发散性思维,超脱常规的去看待我们司空见惯****以为常的经验世界,发现组织和创造新的形象。”我们可以用情境想象法,让学生在一种新的氛围中创作想象。
1、选择合适的情境,激发情趣,把学生带入想象中
创作教学,要求教师了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言,选择合适的情境,激发情趣,把学生带入想象中。教师主要是激发学生画欲,引导想象,鼓励学生创造加工形象的自信心。
(1)讲故事,设置情境
儿童对故事都比较感兴趣,在讲课时,用生动、形象的语言描述故事,诱导学生置身于故事情境之中,则一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面跃然纸上
,惹人喜爱,显露儿童的创造智慧和创作才能。例如在教二年级《月儿弯弯》一课时,我就利用讲故事形式,给他们讲了有关月亮的故事如:嫦娥奔月、天狗食月等激起了学生的创作热情,在情境之中创作,学生的作品更具童趣魅力。
(2)用音乐感染学生,创设情境
在儿童绘画创作时,有选择地播放一些音乐,用音乐的和谐和韵律美去感染学生,可以使学生的绘画创作增强艺术效果。如我在讲《蝴蝶飞呀飞》一课到学生自由创作时,播放悠美、抒情的秋日私语,学生随着舒缓的乐曲,用柔和的线条画出美丽的蝴蝶。
(3)拓宽思维空间
创造性的思维活动具有广泛的发散性,使学生的思维获得发散的空间,画出与众不同的画。例如:《开汽车》一课我问同学们“你们都看过很多种汽车,可你们长大后想开什么样的汽车呀?”同学们立刻你一言我一语说开了,于是我又说“那你们先画下来让老师看看好不好?”通过讨论,学生们的思维拓宽了也有了更浓厚的作画兴趣。画出来的汽车一个比一个新颖。
2、诱发学生天真的想象力
艺术创造需要想象,在美术课的教学中正确引导学生发挥想象力。使学生感到艺术不仅能够美化生活、美化环境,而且艺术就在我们身边的道理。通过对生活中艺术的观赏也进一步激发学生热爱祖国、热爱生活的美好感情,陶冶他们的思想情操。儿童画创作也是儿童丰富想象力的再现,他们头脑里有各种奇异的形象并通过手上