文档介绍：应用文写作教程
YINGYONGWENXIEZUOJIAOCHENG
陆亚萍詹丹张彪编著
书
前言
PREFACE 前言
教材是提供常识的而常识具有一定的稳定性从应用文写作的规范
, ,
体式来说,这种稳定性体现得尤为明显。而利用一套固定的教材,似乎是
保持这种稳定性的有效手段。在当下社会上已经有许多应用文写作教材
的前提下,我们仍耗时耗力编写这样一本教材,是因为我们自信:在从事一
项看似已经无法创新的劳动中,我们仍能让读者感受到一些创意或新意。
常识无法创新,但是对常识的阐释可以创新。尤其是当这种常识被阐
释得过于枯燥无味时,我们希望通过自身的努力,能够创造性地传递出一
些趣味。我们这样说,决不意味着我们是在写一本趣味应用文的写作教
程。这里涉及对写作自身特点的理解。从一方面看,说到纯粹的趣味性,
以非文学性为自身特点的应用文写作,无论如何也不能与文学性写作的纯
粹趣味性相提并论。文学性的写作或者阅读能够给人提供娱乐,但是,要
从应用文的写作或者阅读中来获得娱乐,这种可能性实在很小。不难发
现,生活中确实有不少人产生了从事文学创作的强烈冲动,即便自己不能
胜任此项活动,即便他们的创作暂时甚至长期得不到别人的欣赏,也并不
妨碍他们在无人喝彩的情况下,一直坚持下去,自娱自乐。但是,出于创作
的需要而不是实际的目的,来写一张通告或者通报的人,还很少见;也很少
听说,有人能在纯粹阅读此类应用文时,从文字本身,获得一种快乐。可
是,从另一方面看,由于应用文的写作是和生活紧密相连的,其与日常生活
的关联程度,在某些方面,甚至还超过了文学性写作,所以,生活本身的新
1
应用文写作教程
yingyongwenxiezuojiaocheng
意和趣味,有时候也会从这些似乎是刻板的、枯燥的文体中散发出来。更不用说,我们有
许多人时不时会犯些常识性的错误,而以常识来纠正这些错误,对读者造成的心理上的
戏剧性效果,有时候是不亚于阅读文学作品的。基于此,所以我们即便是阐释常识,也有
所选择。只有那些在生活中最常用、也最容易引起误解的应用文写作知识,才被我们重
点讲解。
写作具有很强的实践性,学****写作知识的最终目的是为了提高写作水平,但认为写
作知识无助于写作水平提高的观点,时有所闻。固然,提高写作水平最有效的方法是多
写多练,但是,了解基本的写作知识和应用文的各种体例要求,也是必不可少的。我们没
有必要用“没有理论指导的实践是盲目的”这样的套话来予以劝诫,道理很简单,用英国
一位经济学家的话来说,那些敌视理论知识的人,倒不是他们不要理论或者没有理论,
只不过他们的理论,是被一种陈旧的或者错误的理论所支配而已。在这样的理论支配
下,那些可笑的错误,在他们的应用文写作实践中,才会一再出现。正是这种实践中的太
多错误,更加强化了我们有必要再编一本教材的决心。
本教材在编排结构中,打破了那种平面展开的方式,用正面讲解、答疑、文体点评等
多种方式,多角度、多层次地聚焦知识要点。这表明了我们意在用一种聚光灯式的观照,
来呈现一种客观的知识,同时我们也力图用多种文字的触角,来寻求读者接受知识的最
佳兴奋点,从而为我们的教材找到知识与读者联系的真正通道。这是本教材的最低目
标,其实也是最高目标。换句话说,让本教材的编写不致成为一种重复劳动,既是我们卑
微的希望,更是我们高层次的期待。而只有读者、只有读者的实际使用效果,才能检验我
们的希望是否绝非一种好高骛远的奢望。我们真诚期待着读者诸君的反馈意见和同行
专家的批评建议。
2
目录
CONTENTS 目录
上编基础知识
第一章引论
/ 3
第一节应用文写作的概念
/ 3
第二节应用文写作的特征
/ 4
第三节应用文写作的源流
/ 6
第二章外部论
/ 8
第一节应用文的作者
/ 8
第二节应用文的读者
/10
第三节应用文与社会
/11
第三章内部论
/13
第一节主题
/13
第二节材料
/15
第三节结构
/17
第四节表达
/20
第五节语言
/26
中编文体例说
第四章法定公文
/31
第一节概说
/31
1
应用文写作教程
yingyongwenxiezuojiaocheng
第二节通知通报通告
、、/ 37
第三节请示和报告
/ 60
第四节函