文档介绍：观察、体验、互动
叶圣陶先生曾经说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这足以说明作文与生活的密切联系,学生的****作材料来源于生活,孩子有怎样的生活就有怎样的****作内容。要想使文章言之有物,就要引导学生将?线投向生活,在生活中去寻“源”取“材”。教师如何引导学生走出课堂,投身到丰富多彩的社会生活中去,在生活中留心观察,积累丰富的写作材料呢?以下是我在****作教学中进行的一些尝试:
一、教给观察方法,在****作指导中学会观察
教材中有意识编排了许多以培养学生观察力为目的的****作训练,教师就要充分利用这些材料,将写作与观察结合起来,对学生进行有目的、有层次的训练。
例如,在指导《写自己喜欢的小动物》这篇****作时,我从以下几个层次对学生进行了观察能力的训练:首先明确观察的目标和任务,提前两周布置了一项作业――观察自己喜欢的一种小动物的外形和生活****性,让学生为观察作好准备。孩子们有的买来了小仓鼠,有的给院子里的流浪猫搭好了窝,还有的打算去看看邻居家的小鹦鹉。接下来的两周里,就让孩子展开观察,每天课前五分钟互相交流。在交流的过程中结合实际问题对学生的观察方法给予指导:有的学生在说小猫外形时没有讲出特点,就引导他抓住特点有顺序进行观察;有的学生在介绍仓鼠洗澡时把过程说得不清楚,就告诉他如何抓住动作神态进行深入观察;有的学生观察方法单一,就让他用手去摸,用耳朵仔细聆听……指导之后,学生的观察进一步深入,对小动物的认识也越来越深刻,下笔时自然是文思如泉涌一般。
二、丰富班级活动,在情境体验中充实选材
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以三年级下册语文园地三的****作为例:本单元的****作要求是写一个熟悉的人。为了调动学生****作的兴趣,我开展了一个“我说大家猜”的游戏,让孩子自己先闭上眼睛浮想一个熟悉的同学的面孔,再想想他性格上有什么特点,然后用自己的话向同学描述他的特点,让大家猜一猜说的是谁。这样的游戏符合孩子好奇心强的特点,因而学生都能积极参与,在边猜边议中迸发了创造的***。游戏之后再开始动笔写作文,学生很容易就进入状态,文章写得真实流畅,轻松地达到了本次****作的要求。
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儿童天性好动,又有着强烈的好奇心,为他们创造动手操作的机会往往能调动他们学****的热情。抓住儿童这一特点,在作文教学中让他们做一些有趣的实验,不仅能使他们获得写作的素材,而且有利于激发他们表达的欲望。例如我将“鸡蛋在水中的沉浮”“泡茶”“蜡烛燃烧的秘密”这些小实验与****作练****结合起来,引导学生在实验中动手、动脑,一边仔细观察,一边用心感悟,不仅使他们有了生动的作文材料,更能让他们消除对****作的畏惧心理。
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例如,在学****了《小木偶的故事》这则童话后,我让学生结合课后练****来续编和表演小木偶后来发生的故事。有趣的课文情境使孩子们对这一活动热情高涨,他们认真地编排,甚至找来了各种道具。课堂上每个小组都表演得栩栩如生,显示出非凡的想象力,大家乐在其中。演完之后,我出示了本组的****作要求:写童话,让