文档介绍：幼儿园家庭教育的案例与评析
给自己穿衣
案例: 
某幼儿园小班的悦悦活泼可爱,可老师发现她的依赖性实在太强了,什么事情都要喊老师帮忙:吃饭要老师喂,小便要老师给她脱裤子、穿裤子,午睡时还要老师给她脱鞋、盖被子„„老师想让她自己做,她总是可怜兮兮的说“我不会”。 
老师把这一情况告诉了悦悦的妈妈,妈妈无奈地说:“是啊,孩子这样已经有一阵子,其实以前有什么事她老是想要自己做,但我当时嫌她慢,太烦,就什么都给她做好了。现在可好,懒得不得了,什么都要大人帮忙。” 
在老师的耐心鼓励下,悦悦终于开始自己穿衣服了,老师大大地表扬了她,她非常高兴。下午,当妈妈来接悦悦的时候,悦悦开心地对妈妈说:“妈妈,我会自己穿衣服了。”“是吗?”悦悦妈妈一边回答着女儿,一边习惯性地把挂在教室外面的悦悦的外套拿下来,然后给她穿上。
点评:
类似这种现象在刚入园的小班宝宝中表现得较为突出。在宝宝0-3岁时,父母的重点往往集中在喂养上,想方设法让宝宝吃得多,吃得好。然而有一点却很容易被父母忽视,就是宝宝独立性的培养。 
2-3岁是培养宝宝独立性的关键期。这时,宝宝已经取得了一些经验,他事事都想尝试自己动作的力量和效果。其实,当宝宝用手抓饭自己吃,用手来夺大人手里的勺子时,已经意味着独立性的萌芽。宝宝的这种独立性倾向,是一种积极的表现,父母一定要予以鼓励,并引导他学会“自己来做”。但是,要做到这一点并不容易。因为宝宝的能力有限,虽然他想自己来,但常常做不好。例如,自己吃饭,不仅吃得满脸、满桌都是饭菜,而且边吃边玩,饭菜都凉了,这时有些父母就干脆夺过勺子喂他了。孩子自己扣钮扣,也是好长时间扣不上一个,父母也会忍不住代劳。在这种情况下,要做到耐心指导不容易,但是应该坚持这样做。
如果在宝宝独立性倾向正在发展的时候,没有给他适时的锻炼,错过了这个时机,孩子的依赖性会越来越重,你再想让他自己做,就很困难了。同时,如果生硬地干预或限制孩子的独立行动,常常会遭到宝宝的拒绝,伤害他活动的积极性和独立性。  
所以,一定要创设条件,尽量满足宝宝要求“自己做”的心理需求,慢慢培养他的独立性。如果担心把宝宝的衣服、地板等弄脏,可以事先垫些毛巾或报纸等。不要生硬地干预或限制宝宝的独立行动。    
如果时间紧,先与宝宝商量,让宝宝先试一两次,再由父母帮忙。时间充裕时,比如下午放学和晚上睡觉,尽量让宝宝自己穿脱衣服等。在宝宝自己做的时候,最好有大人在一旁鼓励,并给予相应的指导和适时的帮助。不要因为嫌宝宝烦,索性让大人来,或完全让他自己来,一点也不帮他,等着看他自己受不了挫折,再放弃。
独立性是幼儿自我发展的一种内在动力,也是幼儿终身发展的重要素质。宝宝的独立性主要表现在生活自理能力上。如果宝宝的自理能力好,进入幼儿园后,就会在群体中表现出色,自信心也会增强。相反,一个自理能力差的宝宝,在幼儿园里时常有挫折感,无形中产生“我”不如人的想法,时间长了,还会影响宝宝的上进心。
点评:
说起给孩子自由,很多家长都会大惊失色。给孩子自由,最大的障碍在于成人内心的恐惧,一方面担心自由给自己带来很多麻烦,另一方面害怕自由会造成孩子的放纵和破坏性后果。 
 其实幼教中的自由是建立在尊重儿童发展客观规律上的,当孩子需要自我发展时,不要阻碍他;当孩子认真探索时,不要打断他;当孩子提出要求时,给他选择的权利。   
运动和游戏是促进大脑充分发育的首要前提,是智力开发的必要条件,许多家长对此认识不足,限制孩子体能的发展,从而也限制了孩子智能的发展。
孩子探索世界时,也是他最聚精会神的时刻,成人过多地干涉会破坏孩子的专注,影响孩子对事物的判断能力,抑制孩子大脑的发育和成长,剥夺孩子的自信心。那些上学后不专注的孩子,有所谓“多动症”的孩子,追溯其成长史,往往都有家长干涉过多,限制过多的痕迹。大部分患有所谓“感统失调症”的儿童,都生活在行动没有自由的环境里。 
    当家长给予自由和信任,孩子是自己行为的主人,就能够轻松地控制自己。另外,由于孩子的精神和情感得到充分的满足,物质的满足就不是主要的,所以孩子不闹。真正的自律品质不是来源于严加控制和惩罚,而是来源于尊重和自由。
多动的孩子
案例: 
生活中,我们经常会发现,一些孩子表现得很淘气、不听话、好动、不愿集中精神去做某些事,老师和家长就会怀疑孩子是不是得了多动症,不但给孩子扣上一顶大“帽子”,还时时处处管着孩子、限制他的活动,但往往适得其反,孩子更加不听话了,这是怎么回事呢?
点评:
“多动症”和“多动”的孩子在本质上是有差别的,孩子先天的气质不同,有的孩子活动量大,精力旺盛,我们不能简单的因为他动作多就判断他是多动症。 
“多动症”是一个医学的名词,是一个明确的疾病。主要的原因一个是先天的脑损伤,再有就是在早期家长的教育方法或者是