文档介绍：自动化专业专业建设与教学改革
一、高素质技能人才培养模式探索
二、德国职业教育发展的趋势
三、职业教育课程改革探讨
四、电气自动化技术示范性专业建设方案
五、基于项目导向的PLC课程开发
六、结束语
一、高素质技能人才培养模式探索
1、技能和技能人才的定义
技能=职业技能+技术能力+职业素养
+学****创新能力+职业就业创业的能力
技能人才—掌握这些技能的人为技能人才
2、技能获得的途径—学****训练
A、技能的“训练”过程:从实践-认识-方法-反复实践-技能形成
B、知识的“学****过程:从概念-理论-认识
—理解-用知识指导实践
C、技能教学的特点
基本技能--实践才能有效获得
创新技能--技能实践发挥极限
技能传授特点-人传人
3、技能人才培养现行的四种模式
以讲为主模式-知识训练有效,技能训练效果不好
考核为主模式-职业鉴定有效,达不到训练效果
项目惯穿模式-企业支持校企合作有效
双向并行的训练模式-教师指导A项目进行训练
学生自行进行B项目训练
4、技能型人才培养四种新路径的探索
A、基于职业活动的培养模式:
源于真实项目,案例。
以职业活动为载体向能力获得过渡
项目和课程设计是关键
B、能力结构为主导的培养模式
目标导向—能力本位
训练内容—职业能力的三个层面
教学顺序—实操-原理-实操
5、实施技能人才培养新模式的障碍
课程设置-学科体系主导的特点太浓
教学内容-与生产实际脱节
教学模式-与能力训练不符
师资观念-难以摆脱老****惯
实训基地-不能满足技能训练的需要
二、德国职业教育发展的新趋势
德国双元制的职业教育体制
如何引导学生进行有效的学****br/>行为导向式课程的设置
1、德国双元制的职业教育体制
职业教育定义为谋生教育,生存教育
双元制就是学生先与企业定就业合同,企业送学生到学校学****企业出费用,企业
主动,企业唱主角。
德国政府,企业,国立学校,社会各方力量形成合推动职业教育发展。
人的技能潜能通过企业的实****活动+学校的行为导向培养得到发挥和显现
双元制职业教育使学****目标和培养目标更加清晰,与实际无缝对接。
2、教会学生进行有效的学****br/>人是人,人不是电脑,通过讲,听,看达不到技能的训练效果,行动才是技能训练的最佳途径
想学(才能学进去)-学得懂(才学得有劲)-学得棒-才能激发学****潜能。
引导学生充分调动感受器官,引导学生去做,去行动,获得知识和技能。
引导学生进行有效的项目训练,使知识和技能得到增值。