文档介绍：教育测量与评价
第一章教育测评概述
一、教育测量
(一)测量的定义
测量是根据法则给事物分派数字。(史蒂文斯)
测量这一定义包含了三个要素:
1、法则——给事物的属性分派数字的依据
2、事物属性——测量的对象或目标
3、数字——描述事物属性的符号
(二)四种测量量表
量表一般称为测量工具。
1、名称量表—(类别量表)最低水平的一种量表
它只是用数字表明事物的类别或性质不同而已,没有任何数量大小的意义,不能作数量化分析,也不能将之进行加减乘除运算。
2、等级量表—(顺序量表)
用来描述各个类别的数字,不仅具有区分性,而且还具有等级性(或顺序性),因此,量表上的数字之间能表示事物大小的位次关系,但不具有等距性和可加性,也不能进行加减乘除运算。
3、等距量表—
量表上的数值不仅具有区分性、等级性,还有等距性,这类量表上的数值只能作加减运算,不能作乘除运算。
4、比率量表—最高水平的量表
有相等单位和绝对零点,量表数值可以进行加减乘除的四则运算。
(三)什么是教育测量
教育测量就是依据一定的法则,对教育活动中的某一现象给予数量化的描述。
思考:
心理属性是否也可以客观地进行测量呢?
两个理论基础
“凡物的存在必有其数量”(桑代克)
“凡有数量的东西都可以测量”(麦柯尔)
教育测量的特点
测量结果的间接性和推断性
测量对象的复杂性和模糊性
测量目的的针对性
度量单位的相对性
二、什么是教育评价
思考:
当你看到这个问题时,或者说,当你听到教育评价这个词时,你最先想到的是什么?
实验结果:依人数的多少排列:
师范生:
A、测验 B、等级 C、成绩 D、不公平 E、判断
任课教师:
A、测验 B、测量 C、等级 D、成绩责任制 E、对个人秘密的侵犯
(一)教育评价的界定
1、教育评价就是教育测验
2、教育评价是一种专业判断
3、教育评价是把实际表现与理想目标相比较的活动
4、教育评价是系统收集资料,为决策提供依据的活动
教育评价:教育评价是根据一定的教育目标,运用可行的科学手段,通过系统地收集信息资料和分析整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,从而为教育决策提供依据的过程。
(二)教育评价的特征
1、教育评价=事实判断+价值判断
2、教育评价是对教育过程及其结果的评价
3、教育评价必须以教育目标为基准
4、教育评价是评价者与被评价者的双边合作活动