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《文明乘车》活动反思一
《标准》提倡让学生在生动详细的情境中学习，学习生活中的数学，《 乘车》教学反思。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，假如没有“畅游动物园”这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对困难（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到“坐车”“采花”“拔河”“赛跑”等详细的情境之中，学生要感爱好得多，他们不觉得是在做题，只觉得好玩好玩，尽管计算过程比较困难，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽，教学反思《《 乘车》教学反思》。特殊是“接力赛跑”这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热情而精彩，这种大胆想像、敢于创新、主动思辨的精神是特别珍贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和深厚的爱好，甚至很久以后还有学生对我说，最喜爱动物园这节课。
尽管如此，我觉得仍有缺憾。，留给学生展示自我的`空间还不够。在“接力赛跑”这一环节，我有意识地培育和展示学生敢于创新、合志向像、主动思辨的精神，但不够充分。
2.“小熊回家”这一题，不肯定每道题都要计算出精确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。
《文明乘车》活动反思二
小学数学课程标准指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”《乘车》一课的教学目标是让学生在详细的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简洁的数学问题。在教学中，我努力立足于新课标的精神，依据一年级儿童的思维特点，创设“乘车”的详细情境，让学生在情境中学习，在情境中探究，使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境，比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，驾驭运算依次。我在学生的表演中间，适时穿插引导：“现在车上的人数有什么改变？为什么？”“你是怎么想的？”学生自己发觉了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，突破了教学重点，完成了教学任务。
爱好不是天生的，学生的学习爱好可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、挚友的影响加以培育，它也可以因为遇到困难无法克服而渐渐消逝，也可以通过帮助或辅导解决了困难而复原。在一年级数学教学中，努力创设情境，让学生主动参加，老师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简洁有效的教学方法。学生喜爱学的东西。他就会仔细去学。因此，培育学生的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。
《文明乘车》活动反思三
本节课在教学中，我通过创设“乘车”的情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、连减、加减混合的意义，驾驭运算依次。并能引导学生从不同角度去思索问题，运用多种算法解决问题。在教学时能把静态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独立计算。在课堂练习这一方面我采纳变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算爱好，同时检验了学生对学问的驾驭状况。
本节课也有不足的地方：如在引导学生用多种算法计算时，应让学生说一说“你是怎么想的？” “你为什么这样算？”你还能想出像连加、连减、加减混合这样的算式吗？引导学生说出每个数表示什么。这样才有利于学生理解；由于我课堂节奏慢导制教学超时；在课堂上我的评价方式单一不利于激励学生主动思索；在课堂练习环节中，在今后的教学中应留意这几点。
乘车教学反思
【《文明乘车》活动反思】