文档介绍：谈设疑导入法在科学教学中的运用技巧

[摘要]课堂导入是一节课成功的关键,设疑导入法是课堂导入时常用的??入方法之一。因此,教师从情境设疑、实验设疑、生活设疑三个方面探讨了科学课堂运用设疑导入的技巧,有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而更好地引导学生参与课堂学习。
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[关键词]小学科学;设疑导入法;情境;实验;生活
[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18007701
小学科学课程是一门科学启蒙的课程,主要是为了初步培养学生的科学素养,帮助学生形成严谨的科学态度。因此,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习中来显得至关重要。这就需要教师在设计教学内容时,应充分考虑小学生的年龄特点和学习情况,利用科学的设疑技巧丰富课堂导入,努力在课堂一开始便引起学生的注意力,激发学生的学习热情,使学生形成主动探究的动机,进而促进学生学习效果和课堂教学质量得到提升。那么,教师应如何充分发挥设疑导入法在小学科学课堂中的教学价值呢?
一、情境设疑,调动学生的学习情绪
创设教学情境是小学课堂教学中常见的教学方法,教师利用语言、多媒体、游戏等方法创设与教学内容相关的教学情境,并将设计好的悬念和疑问融入教学情境中,可以给学生带来一种身临其境的感觉,提高课堂教学的生动性和趣味性,调动学生的学习情绪,让学生在积极的课堂思维中对情境问题进行思考。
例如,引导学生认识土壤时,教师创设这样的问题情境:“同学们在生活中都见过各种各样的小动物,他们大部分都是通过摄取肉类、植物等获取能量的,人类同样每天也需要摄取必要的食物和水分,那同学们有没有想过,小花、小草、大树这些植物是从哪里获取营养呢?”学生在短暂的思考后给出了各种各样的答案,待学生给出“土壤”的答案后,教师继续问道:“同学们对土壤有哪些了解呢?”在问题的引导下,学生展开了激烈的讨论和交流,各自表达了自己对土壤的认识。
在这个教学案例中,教师创设问题情境时先从动物摄取食物入手,利用生动的教学语言吸引学生的注意力,让学生思考植物从哪里获取营养,待学生给出“土壤”的答案后,教师马上抓住教学时机,让学生进行讨论交流,谈一谈自己对土壤的认识,使学生在注意力集中、思维活跃的状态中投入课堂学习,使课堂学习效果得到大大提高。
二、实验设疑,激发学生的探究欲望
实验教学是科学教学的重要组成,科学实验不仅能够为学生更加直观、形象地阐明科学原理,揭示科学规律,还能激发学生参与课堂学习的热情,激发学生的探究欲望,培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。因此,教师在设疑导入时要活用科学实验,利用实验设置悬念,促进学生积极思考、自主探究。
例如,为学生揭示大气压的原理时,教师可以从一些简单的演示实验入手。教师先往玻璃杯里倒满水,用一张纸片慢慢地盖住玻璃杯口,向学生问道:“如果将杯子倒过来,你们觉得这张纸片能阻止水流出来吗?”经过短暂的思考后,大多数学生都回答道:“会流出来。”教师慢慢将杯口倒置,结果杯内的水并没有流出,学生很惊讶地看着眼前的实