文档介绍：幼儿园游戏的研究南京师范大学
理论学****br/>游戏在幼儿园中的地位?
游戏与课程的关系
游戏能促进幼儿那些方面的发展?
游戏如何实现促进发展的功能?
幼儿游戏时,教师做什么?应该做什么?
教师在游戏中的作用和角色?
案例一:怎样选择游戏
幼儿园已有的选择游戏的方法
值日生先选
有创意先选
根据插牌选有一定合理性但不公平
星期几第几组先选“老师让我玩的”
带玩具材料的先选“老师说那个不可以玩”
……
让幼儿根据自己的意愿选:自发、自愿、自主……
矛盾冲突都控制在萌芽中
已有选择方式的利弊
教师安排选择
幼儿
必须适应社会自我调适
被动顺从,消极放弃、退缩
控制并避免矛盾冲突的发生
剥夺幼儿学****与人沟通交流的过程
人为控制的情景
无法尝试自己解决问题
事先安排的人数
限制拓展人际关系的能力
既定的游戏主题
难以调动满足游戏的愿望和主动学****的积极性
兵兵选择游戏的变化
小班:由于年龄小,选不到想玩的游戏,总是被安排填补没有人愿意玩的游戏区域
中班:让幼儿自己选择游戏区域,经过几次的徘徊后,
兵兵勇敢进“娃娃家”做“舅舅”,可一进去就被同伴拒
绝; 遭两次拒绝,尝试改变策略,对“娃娃家”小朋友说:“我不是来做舅舅,是来商量的”
同伴说:“好吧”
兵兵说:“我来做舅舅好不好?”再次遭同伴拒绝。……
最后,终于找到了只有一个人的“菜场”,开心地玩起了“买菜”的游戏
案例二:自己规划游戏
自己决定游戏主题
自己规划场地
自己准备玩具材料
自己商量游戏主题