文档介绍：��
��科教研究�
浅谈职业教育课程教学改革�
宋淑叶�
�江苏省徐州技师学院�江苏徐州��
摘要:职业教育课程教学改革是职业教育不可回避的问题。解读职业教育现象是职业教育课程教学改革的基础,反思课程教学问题是�
职业教育课程教学改革的提升,建构校本课程体系是职业教育课程教学改革的重点。�
关键词:职业教育�课程教学�改革�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��
教育改革的一个重要特征是课程改革�程教学人员很重要的一项任务是:在了解�理念。职业教育课程教学改革要彻底�
的全面推进和发展,因此职业教育课程教�学生短处的同时找出学生的长处,引导学�见效,首先应该树立“一切成功的教育都是�
学改革也向职业学校的教学人员提出了挑�生建立自信等等。�和谐的教育”观念,同时应该明确以下问�
战,是职业教育不可回避的一个问题。而解�题:一是职业教育的培养目标和职业教育�
读一反思一建构应该是职业教育课程教学��反思课程教学问题是职业教育课程�课程教学目标问题。“培养目标�是学校教�
改革发展的主旋律。�教学改革的提升�学的宏观目标,“课程教学目标”则是教师�
“
一个正真的生命在于它的思想”。思�和课程具体的微观目标。二是职业教育课�
�解读职业教育现象是职业教育课程�想在学习和相互交流中生成,在思考中提�程教学各目标的主次问题。课程有多重目�
教学改革的基础�升,在反思中明断。所以我们要养成反思的�标,在职业课程教学目标中,首先必须确定�
教学人员是教育课程改革的主力军,�良好习惯,做到经常反问一思考一扬弃。�明确的能力目标,知识目标是第二位的,最�
教学人员对课程改革的理解、支持和积极�反问。问题是思维的起点,没有问题也�终目标是解决实际问题的综合能力。三是�
参与是职业教育课程改革顺利进行的有力�就没有教育的生机。上一次课,组织一次教�职业课程评价的标准和原则问题。职业课�
保障。教学人员接受、理解、主动融入课程�学活动,承担某一学科的教学任务,都应该�程效果的评价要以学生为主体,用恰当的�
改革的前提是解读职业教育现象,其解读�问问“我”、“教师”、“学生”的成功与失败,�任务进行能力训练。课程评价标准最基本�
包括认识一感悟一明确。�经验与教训,从反问中筛选一些有价值的�的原则是能力目标、任务训练、学生主体。�
认识。教育家卢梭说过:“教育就是生�问题,当这些问题的解决有所突破再循环�整合。课程改革受多种因素制约,职业�
长。”这就意味着教育本身的目的是生长,�往复,这样的反问对我们洗脑,主动寻找改�教育课程教学改革应有效整合各种资源。�
职业教育同样是为了学生的生长。职业教�革非常有效。�包括教育思想认识的整合,校企教育资源�
育课程教学改革的目的就是要提升职业学�思考。围绕问题进行思考,是研究型教�的整合;教师、教学管理人员、领导的工作�
校学生生命的质量,寻找职业教育之根。因�师的重要素养,因此,我们在课程教学中应�合力;知识、理论、实践的紧密结合,学科渗�