文档介绍：化学实验教学中培养学生的探究能力
科学探究是学生积极主动地获取化学知识、,在化学教学中,应努力通过多种途径,培养学生的探究学习能力.
一、激发学习兴趣,诱发探究动机
,激发学生的学习兴趣
例如,在讲“浓硫酸的性质”时,做浓硫酸和蔗糖的反应实验,白糖一会儿变成了一块黑发糕,学生产生浓厚的好奇心,探究动机油然而生,疑问自然形成并想办法解决,实验的目的也就达到了.

应用化学知识,解决生活实际问题,在熟悉的生活情境中,让学生了解化学与日常生活的密切关系,感受化学的重要性,提高化学学习的兴趣.
,营造探究氛围
例如,在讲“过氧化钠”时,可以先放一个用水和二氧化碳灭火的场景,教师演示实验1:向裹有Na2O2的脱脂棉上滴加水,:向裹有Na2O2的脱脂棉中通CO2脱脂棉剧烈燃烧.(学生惊奇)老师说:脱脂棉着火果真是水和二氧化碳点燃的吗?想知道为什么吗?(学生情绪高涨)为学生进一步探究创设绕有趣味的意境.
二、模拟科学发现的过程,掌握探究的方法
例如,在讲“苯分子结构”时,可以让学生根据苯的化学式,运用已有的知识探究苯可能存在的结构,并指出此结构应该能发生哪些反应?然后设计实验去验证,对结果进行讨论,学生在体验科学探究的同时,对苯的结构特点和性质有了更加深刻的认识.
三、挖掘化学实验的探索性,培养学生的探究实验能力

例如,在讲“钠的性质”时,对于钠和水反应的实验,?由学生设计实验,然后小组讨论确定出最佳方案,派代表在班上展示方案,经质疑完善后,、讨论、评价,最后由学生自己得出结论:2Na+2H2O=2NaOH+H2↑.该反应是个放热反应.

例如,“乙醛滴进新制氢氧化铜悬浊液加热”的实验,按理应当出现美丽的桔黄色最后呈砖红色沉淀,,教师应组织全体学生,讨论分析原因.

例如,在做“乙酸乙酯的制取”实验时,学生没有接收到油状的有香味的酯,、讨论,找出了这个实验失败的原因:乙酸和乙醇配量不合适,从平衡移动角度考虑应使一种反应物过量,从原料角度考虑应该使乙醇过量;原料水份可能过多不利于酯的生成,所以原料应用无水乙醇和冰醋酸;温度不合适,温度过高使乙醇发生分子间脱水生成乙醚,过低不利于酯的蒸发,所以温度应控制在60
℃~70℃;浓硫酸用量不合适,为了使平衡右移应除去反应生成的水,所以浓硫酸用量要稍多于乙醇的用量等.
四、让学生自主学习,互动合作,尝试探究
例如,在讲“探究钢铁制品锈蚀的条件”时,教师先引导学生提出问题:(1)长期使用并放在空气中的铁制品会有什么现象发生?(生锈).(2)铁生锈是铁与空气中