文档介绍：化学实验教学中学生探究能力的培养
、知识和技能,还能培养学生树立正确的科学态度,,培养学生实验探究能力提出几点建议.
一、激发学生的探究欲望
探究欲望是探究解释某种现象,,不仅仅在于获得正确的实验结论,,学生便会觉得化学是一门有用的自然科学,,教师揭开了化学神秘的面纱,激发了学生的学习兴趣,使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态,,可将其设计为探究性实验,,有意识地启发、引导学生去逐步发现问题、提出问题、解决问题,,学生的探究意识将会加强,发现某现象就会有所感、有所想、有所问、有所动,养成初步的探究习惯.
例如,在探究“氨水能使酚酞溶液变红”时,可把实验改进为用两个矿泉水瓶的盖子分别装入等量的酚酞溶液和浓氨水,,提问:酚酞溶液变红,是矿泉水瓶内的某种物质使其变红,还是另一个盖子中浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒使其变红?在学生探究心切的情境下,展开对分子运动的探究,使学生逐渐形成良好的探究意识.
二、强化学生的探究能力
教师主导着整个教学活动的进行,,如何在有限的教学时间内提高探究实验教学质量,(有危险的实验可以用多媒体课件替代),让学生清楚地看到错误操作会造成什么样的后果,进而让学生分析、讨论实验过程,,要有简明扼要的观察提示,还要有的放矢的现象分析,这样得出的结论,学生才清晰,,学会对获得的信息进行质疑和剖析,,培养学生的探究性思维.
例如,在讲“物质溶解时的吸热或放热现象”时,教师可设计情境:预先在烧杯底部用石蜡粘着一小块木块,接着向烧杯中注入半杯水,加入适量 NaOH ,通过观察实验自然会产生疑问,为什么 NaOH 固体加入水中溶解时,木块会浮上水面?从而联想到 NaOH 固体溶于水时放出大量的热,将烧杯底部的石蜡熔化,,学生又会产生其他问题,是不是所有物质溶解时,溶液的温度都会升高呢?这样学生的思维得到了发散,学生探究的兴趣被调动起来.
因此,要想提高实验教学的效率,必须提高探究性实验教学的质量,,应注意问题的提出要具有针对性,范围不能太大,否则会使学生感到茫然;多鼓励,少批评,鼓励学生敢想敢说,给学生提供交流、评价的互动空间,