文档介绍：福州教育学院一附小高玉
将读写结合进行到底
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高耗低效高耗低能
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新课改的试验多元评价
自主探究
小组合作学****br/> 课外拓展延伸
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语文课堂教学问题:重读轻写
客观原因:教材编写阅读与写作分离
主观因素:教师执教阅读与写作分开
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小学语文教学的目的,就是要发展学生的语言,提高学生理解和表达祖国语言(包括口头和书面语)的能力。

语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具,靠运用。
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温家宝总理:语文课也有值得改进的地方。比如:表达、用词、口语****作的训练还可以加强一点。
曹文轩教授:目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。
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叶圣陶先生认为:
讲读的三重
任务
训练理解能力
(学****阅读)
传播固有的和
现代的文化
(文化熏陶)
提供写作的
范本
(学****作文)
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台湾小学语文阅读教学
《读写结合》(五年级)
《认识修辞----排比》(五年级)
《人物描写》(三年级)
《树真好》(二年级)
《好吃的布丁》(四年级)
《比喻的句子》(二年级)
《不可思议的金字塔》(四年级)
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《比喻的句子》(二年级)
教学目标:
一、引导学生欣赏比喻的趣味
 
二、协助学生尝试以比喻句型抒发想法
 
三、透过师生对话,协助学生具体说出自己对文句的判断
 
四、引导学生从生活经验中取材,练****以比喻句型表达感受
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《人物描写》(三年级)
教学目标:
一、协助学生归纳聆听内容,并清楚说出自己的意思。
二、协助学生从阅读讨论中,深究人物性格,推论故事情节与人物的关系。
三、培养学生讨论及判断的能力。
四、协助学生了解描写人物的方法,进而获得写作的方法。
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