文档介绍：绩效技术模型与教学设计模型的比较分析
绩效技术模型
发展和结构特点
教学设计模型
发展和结构特点
比较“史密斯-雷根”模型和HPT模型的组成
比较教学设计模型和绩效技术模型
“史密斯-雷根”模型
ISPI的HPT模型
我们的汇报思路
教学设计模型的发展
及其结构特点
教学设计的理论基础
系统论
学习理论
传播理论
教学理论
学习理论在变化发展的过程中,对教学设计理论影响最大的莫过于行为主义、联结-认知主义和建构主义。
运用历史的系统方法,从学习理论角度看绩效技术模型的发展及其结构特点.
行为主义
加涅联结-认知学习理论
建构主义
肯普模型
史密斯-雷根模型
乔纳森CLE模型
学习理论发展
教学设计模型发展
ID1的代表模型“肯普模型”:
行为主义学习理论是ID1的理论指导,根据S→R公式,教师的"教"置于教学设计的“S”地位,学习者则处于被教、被控制的“R”地位。
标志
把四个基本要素作为ID模型的总体框架
把三个主要问题作为ID模型的追求目标
适当安排十个教学环节
教学目标
学习者特征
教学资源
教学评价
确定教学目标
确定教学策略
进行教学评价
行为主义学习理论
SR
教师的"教"置于教学设计的“S”地位
ID1的代表模型“肯普模型”:
其中一个环节由师生共同完成
其余九个环节皆由教师自己完成
行为主义刺激——反应 S-R
教师的“教”S地位
学生的“学”R地位
优点:
较强的实用性和可操作性:适应传统教学习惯,教学环节、步骤具体明确
灵活性:允许教师按自己意愿来安排教学的各个环节
局限性:
教师处于主宰教学的地位,学生处于被动接受知识的地位。过分地强调教师的控制作用,忽视和限制了学生学习的积极性和主动性的发挥。
ID2的代表性模型"史密斯-雷根模型"
重点
把教学内容的知识结构和
学习者的认知结构结合了起来
在“教”与“学”的天平上
加重了“学”的砝码