文档介绍：数学学****中要鼓励学生创新
作为教师,我们不应过分急于给学生定立规则、标准,而应当给他们以充分的自由,支持他们观察、尝试、思考,让生命自由发展。
有一位法国科学家曾做过一个著名的“毛毛虫实验”,他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫,并让它们首尾相接,恰好连成一个圈,然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针,但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的****性,它们就这样一圈圈行走,最后疲劳饥饿而死。如果毛毛虫中能有一只与众不同,它们就能够马上改变命运,告别死亡。我们不能让我们的学生都成为“毛毛虫式的人”,我们必须鼓励学生在学****中张扬个性。这一点怎么才能做到呢?我们必须进行探究式教学。
所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学****和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
一、巧妙设置探索性问题,以此培养创新思维
在新课程改革的大潮之下,探索性问题已经越来越多,探索性问题越来越受到重视,逐渐成为培养学生创新思维的载体。新时期的竞争是综合国力的竞争,而综合国力的竞争要依靠人才的数量和质量。一些心理学家认为,在具体教学过程中,教师应该想法设法为学生创造出生动逼真的问题情境,从而激发学生思考的欲望。在具体教学的时候把学生放在逼真的问题情境当中,这样做可以让学生真切地体验到数学学****与实际生活的密切联系,与此同时,学生还会在应用所学知识解决生活现象的具体操作中尝到成功的乐趣,进而感受数学的思想方法,学会用数学的眼光来认识客观世界,从而让自己真正成为一个具有高超数学素养的人。教师要做到设计开放性****题,让学生在实践中提高创新思维,然后让学生打破传统的思维模式,开启创新思维的大门。
二、创设教学情境,提高课堂教学效果
教育实践证明,不论是何种形式的课堂教学都是需要教师为学****创设一定的教学情境的,因为创设教学情境是使学生进入最佳的心理状态,全身心投入学****活动的有效方法。所谓情境教学法是指具有一定情感氛围的教学活动。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流,“境”是教学环境,既指物的环境,也指教学双方的关系。创设教学情境本质就在于促使学生的学****活动呈现积极化状态。教师应该从思想上认识到学生不再只是作为课堂上的倾听者,他们有权利和教师一起让课堂更加精彩。这就要求教师引导学生主动学****学生成了学****的主人,个性得到张扬,这样的课堂才会高效。
三、巧妙运用多媒体教学手段
“图形”教学,教师应该与多媒体的教学手段联系起来,图形教学利用多媒体引导应该在摆、画、量、拼基础上抽象认知几何图形。画平面图形时,学生看到的实物与画出图形的形状基本相同,容易接受掌握。但画立体图形时,学生看到的实物却与画出图形不同。由此,演示在画立体图形中显得尤为重要。
例如,在教学“长方体的认识”时,学生看到长方体的上下面是长方形,但画图时却要画成平行四边形,难以理解,甚至不愿接受。这时运用多媒体课件演示:先出示实物图片,再用笔画出实物轮廓,最后缓慢把实物轮廓下移,抽象成几何图形。这样的多媒体课件演示,实现了实物直观图形向抽象图形的渐变