文档介绍：浅谈初中物理教学中的点滴体会
摘要: 随着新课改不断深入,初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学,培养学生能力,这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。
关键词:浅谈初中物理教学体会
物理学是一门实验科学。物理实验为理性认识提供了发现物理规律所需的感性材料、检验物理理论和假说的正确依据、开拓了物理学应用的新领域,因此,实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前,探究式教学,发现式教学,研究性学习,新课程标准,新高考,我们的教学理念与教学方法都在经历着空前的冲击。面对新形势,我们如何搞好物理实验教学呢?
一、转变实验教学理念,强化教学目标
在应试教育影响下,物理实验教学带有极强的功利性。教学不是为了提高学生分析问题、解决问题能力,而是为了学生在高考中获得高分。只重视结果,忽视过程教学,形成了“教师讲,学生做,教师示范,学生模仿”的局面,为了获得准确结果,甚至修改数据,学生成为被动接的接受受者,没有养成实事求是的科学态度,没有学会解决问题的科学方法,学生的主体地位没有得到重视。新课标指出高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探究,勇于实验,勤于思考。通过多样的教学方式,帮助学生学习物理知识和技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向,我们必须转变教学观念。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础,用实验来激发学生的实验兴趣,点燃他们创新的火花,发挥学生参与教学活动的主动性和积极性,发展学生好奇心,发展科学探究兴趣,有坚持真理,勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神,发展自主学习的能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学,培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究,尊重科学,实事求是,面对群体,以实验创新教育为前提,使学生达到掌握物理实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想,强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确选择仪器,安装调试实验装置,操作规程正确,观察方法正确,测量读数正确,处理数据正确,实验结论正确。
二、转换角色,发挥主导、主体功能
长期以来,受应试教育的影响,对于实验教学,往往是教师选取器材,设计实验方案,讲解数据处理方法,让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些的做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性,养成了在实验操作中的依赖性和封闭性,不利于学生的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程,没有了过程,还能有多少情感、态度与价值观的教育呢?关于物理实验,《课程标准》对实验提出了明确的要求,不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力,还要让他们掌握物理实验的常用方法:控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验,只提出了需要探究的实验项目,并没有对实验原理和方法做出规定。我们进行实验教学时,教师要认真分析教材,根据学生的认知特点,引导学生自己设计实验方案,并且对这些实验方案的可行进性行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证,掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证,培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验,发挥学生