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课标人教版小学数学四年级上册单元备课主讲稿 全册精品
〔四〕年级〔一〕单元《 大数的生疏 》 主备人： 王之玲 参与人：
单元内容分析
教学目标
本单元是本册教材的起始单元，是在学生生疏和把握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的生疏既是万以内数的生疏的稳固和扩展，也是学生必需把握的最根底的最根底的数学学问之一。
本单元由“亿以内数的生疏”和“亿以上数的生疏”两局部组成，具体包括亿以内数的读法，亿以内数的写法，数的产生，十进制计数法，亿以上数的生疏， 计算工具的生疏和用计算器计算。
生疏计数单位万，十万，百万，千万和亿，知道亿以内及以上各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
把握数位挨次表，依据数级正确读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用四舍五入法求近似数。
在认数过程中，让学生感受谈体会大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。
教学重点 大数的读写，比较大数的大小以及大数的改写。
突破重点预案
大数对于与学生来说比较抽象，读写起来比较困难，所以首先要创设具体的 教学情境，充分利用教材供给的素材，例如一个人一年的心跳次数，地球赤道长 度，光的传播速度，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等，使学生先获得有关 大数的丰富感受。另外在读写时要充分放手，让学生自己感受，理解并进而娴熟 大数读写的方法。另外要让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等数的概念的多方面来全面生疏数。但是不应把这些作为现成的结论、法则 直接告知学生，而是要学生自己去觉察、去体会，通过自己的独立思考到达对这 些学问的理解。
我的建议
用四舍五入法求近似数。
教学难点 大数的应用：使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，培育学生的数感。亲热联系大数与现实生活，培育学生的数学意识。
对于用四舍五入法求近似数，可以放手让学生自主尝试，教学形式完全可以
突破难点预案
由学生独立完成，再小组内沟通，全班集中反响，争论何时“舍”何时“入”。并分清大数的改写用的是等于号，而近似数是约等于号。
在教学中，可以留意培育学生收集生活中大数的习惯和力量，比方说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步生疏到数的产生和进展都是生活实践的需要，生疏数是为了用它来沟通，用来解决生活中的实际问题，让学生有学以致用的感受，以此培育学生的数学意识。
我的建议
我的教
学问题
我的解
决策略
备注：主备人空出“我的建议”不填写。
河套第七试验小学
2010—2011 学年上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿
〔四〕年级〔二〕单元《 角的度量 》 主备人： 王之玲 参与人：
单元内容分析
教学目标
本单元内容的编排留意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二年级上册生疏长度单位时，就已初步生疏了线段。所以本单元一开头就借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生争论线段、射线和直线的区分于联系。在此根底上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问根底上让学生生疏平角和周角，教学角的分类和角的画法。
留意让学生在动手操作中觉察数学规律，通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的生疏。
使学生进一步生疏线段，生疏射线和直线，；了解把握线段、射线和直线的区分。
使学生生疏常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
教学重点
突破重点预案
生疏并会画直线、射线和线段，知道他们之间的区分和联系；生疏角并会比较角的大小。
可以先复习线段的画法和特点，然后擦去其中的一个端点变成射线，然后观看比较射线的特点，以及他和线段的不同点，然后再擦去另一个端点变成直线， 争论这三者之间有什么区分和联系。最终利用角的概念给角下定义，复习角的各局部名称及角的表示方法和读法。角的表示法是一种规定，要留意不能写成小于号。可以在活动中完成这方面教学，留意数学学科本身的特点，适时适度的联系学生的生活阅历，比方通过“量一量”“画一画”“折一折”的操作活动，让学生在这些活动中进一步加深对角的生疏。
我的建议
教学难点
生疏常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
可以先借助两个学生比较角的大小，引出“量角的大小，要用量角器”，指出角的计算单位是度。然后可以先让学生自由争论一下量角器量角的方法。
突破难点预案
在教学中，要充分估量学生学习的起点，赐予学生自主学习的空间。首先可以让学生画一个角，同位比较角的大小，引导学生探讨。再引导学生观看量角器的构造，归纳量角的方法。应强调：用量角器量角的时候，把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合，零刻度线和角的一条边重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
我的建议
我的教
学问题
我的解
决策略
备注：主备人空出“我的建议”不填写。
河套第七试验小学
2010—2011 学年上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿
〔四〕年级〔三〕单元《 三位数乘两位数 》 主备人： 张庆红 参与人：
本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最终一个学问块。包括 1．口
算乘法
2．笔算乘法 3．常见数量关系----速度、时间和路程之间的关系 4．乘
法估算。它是在学生把握了两位数乘两位数计算方法的根底上进展教学的。因此
单元内 无论是口算还是笔算的教学都要充分考虑并借助学生的已有学问阅历和认知进展
容分析
水平，通过自主探究经受学问形成的全过程，引导学生将旧知迁移到知。本单
元在编排的挨次、例题的安排、素材的选择等各个方面都实行了的措施。留意学习情境的创设；留意培育学生自主探究的精神和迁移类推力量；重视培育学生
估算力量和应用数学的意识；留意学问的稳固，适当加大练习量。
〔1〕使学生把握用一位数乘两位数〔积在 100 以内〕或几百几十的数的口算方法。
教学目标
使学生能依据已有的学问阅历和认知水平，推出并把握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进展计算。
使学生知道速度的表示法，把握时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。
使学生把握乘法的估算方法。依据状况正确应用适宜的方法进展估算， 养成估算的习惯。
教学重点 笔算的方法〔尤其因数中间或末尾有 0 的状况〕 ,路程问题的解决方法。
本单元所学学问属于旧知，所不同的仅仅是运算数据由万以内扩大到亿以内。依据学生已有的这个学问根底，在教学时，可放手让学生自主探究，概括出一般
突破重点预案
性的通法，教师引导学生准确把握不同算法的特点，选择多种算法中较优化的一种。在教学路程问题时，应着重让全体学生通过解决例 3 中的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经受将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度×时间﹦路程”的全过程，让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型—— 解释并说明模型——再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。
我的建议
教学难点 积的变化规律
突破难
利用乘法运算，培育学生的推理力量。教学中，应鼓舞、引导学生参与到探
寻运算中数值规律的活动中去，通过观看数据特点，尝试用简便的方法进展计算，
点预案
查找积的变化规律。
我的建议
我的教
在乘法估算中，是估大还是估小？
学问题
乘法估算，关键在于如何对两个因数进展估算。什么时候应估大一些，什么
时候应估小一些，应视实际状况而定，不能机械的承受“四舍五入”法来取近似数。可以说估算无定法。我在教学时先让学生以两种常用的估算方法为载体，引
我的解
导学生进展争论：“谁的估算方法比较好一些？为什么？”使学生在争论中理解，
决策略
适宜与否的标准应看估算结果是否符合实际状况，明确估算根本方法的内涵就是：
接近准确值〔符合实际〕；计算便利〔将两个因数看成整十、整百或几百几十
数〕。
备注：主备人空出“我的建议”不填写。
河套第七试验小学
2010—2011 学年上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿
〔四〕年级〔四〕单元《 平行四边形和梯形 》 主备人： 张庆红 参与人：
本单元是在学生学面内两
单元内容分析
条直线的特别位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的生疏。学生在前面已经学行四边形也有了初步的生疏，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式消灭，教材除教学梯形的特征外，还留意说明与平行四边形的联系和区分。
使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。
教学目标 2．使学生把握平行四边形和梯形的特征。 3．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。
教学重点 垂直与平行的概念；平行四边形和梯形的特征
垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，它在生活中有着广泛的应用。在教学时要从整体着眼，留意沟通学问之间的内在联系。如一开头就可以让每个学生自行在白纸上画两条直线，在小组里说一说它们的位置关系。
突破重点预案
接着要求学生依据两条直线是否相交把这些作品加以分类，这里特别需要留意的是两条直线延长后才相交的状况。然后引导学生对相交和不相交的状况进展观看和争论。先争论不相交的状况，提醒平行线的含义。再争论相交的状况，通过量两条相交直线所组成的角的度数，提醒垂线的含义。
平行四边形和梯形的特征在教学时，先给学生平行四边形和梯形出示各种四边形，让学生观看并找出它们的一样与不同，然后标出长方形、正方形、平行四边形和梯形。然后引导学生用三角尺和直尺检验这些特别四边形的每组对边是否平行。从而概括出：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，只有一组对边平行的四边形是梯形。
我的建议
教学难点
画垂线、长方形和正方形、平行四边形和梯形的高
突破难
在这里主要是要教会学生画垂线或高的方法。教师要边示范边强调用三角尺
点预案
画垂线的步骤，不要单纯的讲方法。
我的建议
我的教
在教学时，很多学生不知如何画平行四边形和梯形的高？
学问题
我的解
在教学时我结合图形指出，平行四边形和梯形的高的画法，就是相当于过直
线外一点画直线的垂线。并说明从一条边上的任意一点都可以向它的对边画
决策略
高，但通常是从一个顶点向它的对边画高。
备注：主备人空出“我的建议”不填写。
2010—2011 学年上学期数学“单元集体预案·问题教研”主讲稿
〔四〕年级〔五〕单元《除数是两位数的除法 》 主备人：亓雪梅 参与人：
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的根底上进展教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经把握了笔算除法的根本方
单元内容分析
法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必需比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法一样，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较简单有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生把握试商方法，这也是本单元教学的难点。
使学生会口算整十数除整十、几百几十的数〔商一位数〕。
使学生把握两三位数除以两位数的计算方法。教学目标 3．使学生经受探究过程，了解商的变化规律。
使学生能够结合具体情境进展除法估算，并说明估算的思路。
使学生能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点 教学重点：理解和把握除数是两位数的除法计算法则。