文档介绍：破解体教矛盾,共谋持续发展
体育与文化教育的矛盾由来已久。长期以来,体育系统形成的是“业余体校—省市专业队—国家队”的运动员培养模式。这套体系在20世纪80年代以前运转较为顺畅,并对中国竞技体育的崛起起到了巨大作用。随着改革开放和社会发展,尤其是20世纪90年代运动员包分配制度取消后,这一体系的弊端开始显现。国家培养出的专业运动员因在文化教育方面的缺失,退役后就业困难。因未来的出路不好,很多家长也不愿意让孩子走体育专业这条路,竞技体育的发展受到制约。中国体育金字塔塔尖虽然尚存,但金字塔的底座却处境堪忧。甚至连“塔尖”运动员退役后也因技能单一、文化素质低,难以适应社会发展。
世界体操冠军张尚武事件反映了这种现象。张尚武是河北籍运动员,曾经是国家体操队的一颗希望之星,1995年他就进入了国家队。2001年在北京举办的世界大学生运动会上一鸣惊人,除夺得个人吊环金牌外,还和邢傲伟、杨威等名将一起夺得了男团比赛的冠军。就是这样一位世界冠军,在2003年,他的人生轨迹发生了逆转。未能入选雅典奥运会阵容之后,又因跟腱断裂,他被迫凄凉退役。练了18年体操,从未受过正规文化教育,只有体操一项技能,空顶着一个大学生的名头,1米54的身高,一身的伤病……这个世界冠军进入社会以后迷茫无助,他的人生观、价值观开始变化、扭曲。2005年,他因偷窃被判刑,刑满释放后,又在石家庄、天津、北京卖艺乞讨为生。张尚武是畸形的金牌机器下的一个极端产品。当他离开了体育圈,连谋生都成了一件难事,不是流落街头卖艺,就是走向犯罪深渊。而再看看美国式
“体教结合”下诞生的超级明星林书豪。名校诞生的职业球员,不仅在篮球场上叱咤风云、光彩夺目,在球场之外,林书豪同样是个成功的典范。把公众认为运动和学业似乎不能两全其美这一陈旧观点彻底打破,学业和篮球都取得了成功。试想,林书豪如果最终无法在NBA立足,哈佛高材生的身份也足以保证他有一份不错的工作,篮球依然是他的业余爱好。林书豪是一个体教结合的成功典范,他文化修养的提升,塑造了他坚忍顽强、低调谦卑、自信坚持的品格,他的个人魅力足以让更多爱运动的孩子们有了更清晰的效仿对象,也使他真正成为了篮球界的优质偶像。
两个典型人物的事例折射了体育教育融合的重要。体育作为教育的核心,是实现教育的重要手段,应融合在教育的整个过程。教育如果缺少了体育,就不完整、不健全,它们是相辅相成、缺一不可的。
谋求体教融合,实现竞技体育的可持续发展,各国有很多值得我们借鉴的经验。美国体育主要由专门的社会组织和私人企业依照1978年颁布的《美国业余体育法》协调业余体育工作。在美国,竞技体育以学校为中心,依靠学校的业余训练来培养后备人才。中学是培养青少年运动员的摇篮,大学则是培养优秀运动员的高级阶段。在各自的体育项目管理上,学校享有很高的管理权限。为了确保运动员不因为训练比赛而荒废学业,美国的大学普遍实行“补课制”。每个大学生选手都有一个“补课教师”,这些“补课教师”或者是高年级学生,或者就是他的同窗好友。
澳大利亚、英国、日本与美国有共同之处,政府把竞技体育建立在群众体育的基础上,为青少年提供更多的体育参与机会,培养他们终身从事体育运动的习惯,同时发掘和培养体育后备人才。
德国体育的基本组织形式是体育俱乐部,它是德国公民从事体育活动的主要载体。德国的宪法允许俱乐部