文档介绍：家庭化培养模式探讨

摘要:沈阳化工大学作为省属二本院校,目前已经明确把培养目标定位为培养应用型人才。为了实现这一目标,学校提出了实行成果导向教育OBE和CDIO教育理念和开展各项教学改革,同时创新性地提出了“三化”目标(即家庭化、个性化和协同化),以培养学生的创新理念。文章就如何开展大学生家庭化培养进行初步构思,提出家庭化培养的重点在于提升学生各方面的能力。
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关键词:家庭化培养;应用型人才;构思
中图分类号:G642 文献标识码:A
所谓家庭化培养,指的是根据学生和老师数量,要求每名专业教师负责2~3个学生的家庭化培养,整个培养过程分为三个阶段进行。初步要求为指导老师每月与学生见面一次,与学生谈心,回答学生提出的问题,向学生提出学习要求。每年暑假或者寒假去学生家里家访一次。家庭化培养根据学生的四个年级段分成三个阶段进行。

这一阶段属于新生入学报到及进入大学学习和生活阶段,指导老师着重培养学生的适应能力和自学能力。
新生报到入学之后,首先为指导教师和家长学生会面,互相建立起有效的沟通渠道。在新生军训期间,让学生很快熟悉校园,熟悉大学生活,熟悉本班同学和本寝室同学;指导学生与同学相处时要严于律己、宽以待人,要学会为他人着想。学生在情绪低落时多找同学和老师沟通,及时化解和排解不良情绪。带领学生学习新生入学手册,让学生熟知学校的各项规章制度。同时鼓励学生根据自己的特长或者爱好参加各种社团活动,但是不要盲从。
新生军训结束后进入学习阶段,由指导教师安排优秀高年级学生指导新生如何听课,如何做笔记,要求学生课堂上一定不能玩手机。对学生的晚自习,则每月抽查若干次,检查学生晚自习的情况。对于不去上晚自习或者不充分利用晚自习时间的学生,要予以批评并责令其改正;如果学生不听指导教师的指导和安排,指导教师要及时告知辅导员和学生家长。同时要求这类学生积极参与班级和学校组织的各项活动。

学生处于大学二年级阶段。这一阶段的学生已经适应并熟悉大学生活,这一阶段是学生表达能力、沟通能力和组织能力提升的重要阶段。在?@个阶段,教师要指导学生参加大学生创业创新大赛,以培养学生的团队精神和协作能力;鼓励学生参与学生会成员的竞选,指导学生本学期加强英语学习,制订具体的英语学习计划,争取一次顺利通过国家英语四级考试;指导学生针对重要课程的薄弱环节,积极主动向任课教师请教。

该阶段为大三和大四阶段。本阶段学生开始进行专业课程的学习,是培养学生专业能力的重要阶段。同时学生开始思考自己的未来是考研还是就业。指导教师应该在这两方面进行具体的指导。对于想考研的学生,要求他们制订出切实可行的复习计划,帮助他们选择报考适合自己的院校和专业;对于不考研而准备就业的学生,要求他们根据自己的专业、兴趣和特长选择适合自己的职业方向,之后制订职业规划。