文档介绍：碳酸钠和碳酸氢钠
一、目标定位——广州市学科学业质量评价标准
知识与技能:
了解常见几种盐的性质。
①知道Na2CO3与NaHCO3的物理性质。
②能根据盐的通性,认识Na2CO3和NaHCO3的化学性质。掌握碳酸钠、碳酸氢钠与酸反应,碳酸氢钠受热分解等化学性质。掌握鉴别Na2CO3和NaHCO3的方法。
过程与方法:
通过Na2CO3和NaHCO3的性质的科学探究,掌握研究物质性质的基本方法。以Na2CO3和NaHCO3为载体,先观察外观,再学****物理性质(状态、溶解性)、化学性质(属于盐类,盐类的通性)。
一、目标定位——广州市学科学业质量评价标准
情感态度与价值观:
通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐,提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
一、目标定位——广州市学科学业质量评价标准
二、课型特征——元素化合物课
1、元素化合物课要充分利用基础理论的指导作用,揭示知识内在联系。
碳酸钠和碳酸氢钠
第一章
从实验学化学
第二章
化学物质及其变化
物质的分类
离子反应
氧化还原反应
理论工具
实验安全
混合物的分离提纯
化学计量在实验中的应用
实验工具
物质的归类
认识物质
王开科老师对第三章教学建议把握教学主线,运用学科方法
线索二:运用分类的思想。本章将整个金属作为研究对象,按单质、氧化物、氢氧化物和盐进行横向分类。课本第二章物质的分类(25页)将学生初中所学的元素化合物分成了单质、化合物等,再通过对各种类型物质按所在分类的化学性质进行学****掌握各种分类的通性,在此基础上掌握个别物质的特性,再从特殊的现象引导学生分析差异,从而得出结构决定性质的认识。
线索三:运用转化的思想。本章特别显著的表现有以下方面:一是每种金属都具有影响其系统性质的“遗传基因”,如“活泼的钠”、“***的铝”、“多变的铁”等等。因此要特别注意引导学生关注和归纳这种元素性质关联律,不赞同孤立地、单独地讲解每个元素单质和化合物性质,而要突出关联性。还有一些重要的转化关系如:①钠的两种氧化物的形成条件和组成;②钠的两种碳酸盐之间的相互转化;③铝及其氧化物、氢氧化物的***反应; ④铁的两种价态化合物或离子之间的相互转化关系等,这些物质相互之间的转化性,也是本章的关键思想方法。
王开科老师对第三章教学建议把握教学主线,运用学科方法
二、课型特征——元素化合物课
2、事实性知识,易学难记,要用有组织的言语信息和清晰的教学过程提高课堂教学的有效性。
学****过程有组织:先研究物理性质,然后研究化学性质,分别从组成着手去研究通性和特性,最后研究用途。
实验设计有规律:盐的通性的角度
总结归纳有层次:请从组成上对比碳酸钠和碳酸,小结碳酸氢盐性质[学生]⑴类别——含有HCO3-,属于弱酸盐、酸式盐⑵物理性质……⑶化学性质……
二、课型特征——元素化合物课
3、元素化合物课要以实验为基础。
实验设计的有效引导是自主探究的基础
教师在实验设计过程中起什么作用?
实验的合理组合是完成教学任务的基础
物理性质、酸碱性、与酸、与碱、与盐、加热分解