文档介绍：像科学家一样思考-物理论文
像科学家一样思考
摘要:美国哈佛大学心理学家加德纳提出人的智力是多元的,旧的应试教育方式主要以发展学生的语言一言语智力、数理一逻辑智力为教学目标,忽视了学生其他几种智力的发展;新课程的教学理念与发展学生的多元智能理论不谋而合,在物理课堂上培养学生的多元智力也是教育发展的大势所趋,培养学生像科学家一样从形象思维到抽象思维的思考方式,一直是科学教育的追求目标。物理图示在物理教材和物理试题中都有着重要的地位,本文拟从物理图示的分析、读写、画制探讨在物理课堂上培养学生像科学家一样的思维方式,发展学生的视觉一空间智力。/ 关键字:物理图示:视觉-空间智力:形象思维中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2014)1(S)-008-3 1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出,一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧。它使个体能够解决自己遇到的真正难题和困难,还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力。因而便为新知识的获得打下基础。1989年他又做了补充定义。认为智力有8种组成。分别是语言一言语智力、数理一逻辑智力、视觉一空间智力、音乐一节奏智力、身体一运动智力、人际一交流智力、自知一自省智力、自然观察智力,即大家所熟悉的加德纳的多元智力理论。视觉一空间智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力,擅长以图、表、影像来表达事物,或将语言文字转换成为心理图像。具有良好的方向感和定位感。旧的应试教育方式主要以发展学生的语言一言语智力、数理一逻辑智力为教学目标,忽视了学生其他几种智力的发展;新课程的教学理念与发展学生的多元智能理论不谋而合,在物理课堂上培养学生的多元智力也是教育发展的大势所趋,培养学生像科学家一样从形象思维到抽象思维的思考方式。一直是科学教育的追求目标。 ,人的大脑对通过不同渠道获取的知识的吸收比例是大不相同的:视觉83%、听觉11%、%、味觉1%、%。大脑中储存的知识,极大多数是通过视觉和听觉获得的。与视觉有关的“图形信息”占绝对高的比例。北京教育学院的张维善教授指出新教材努力做到图文并茂,图像魅力与文字特色并举。新教材中选用了传递大量信息的各种图片和照片,它们也是宝贵的课程资源,对学生起着潜移默化的作用。教材中的图片既有色彩鲜艳的实物照片,又有一些图画、卡通画、漫画,而且图片数量远远超过了旧版教材。这十分贴近学生年龄特征。易于激发学生学习兴趣。如表1所示,无论是哪个版本的物理学科新教材,都注重利用图片、图表、示意图等图像,拉进教材与学生、教材与生活的距离。教师在教学中应培养学生识图、读图、画图等利用图形解决物理问题的能力,发展学生的视觉一空间智能,提升学生的思维品质。 ,在高考中,90%的试题都配有图示。这些图示有的是精美的图片,有的是物理示意图,有的是能反映物理量关系的表格或函数图像。这些图示的功能可以分为这样几种:(1)图示创设物理情景。帮助学生进入物理问题。例如江苏省2008年物理高考题中探空气球的图形、2009年的挂画框图形、2010年的相