文档介绍：“名师之路”培训心得体会

10月23日至25日,我有幸参加了为期3天的“名师之路”全国儿童阅读教学研讨会。通过聆听专家们的语文教学观摩课,我如浴春风,感受到了语文课堂本色——简单、朴实、自然、务实、扎实、高效。这些语文界专家名师的课犹如好茶留有余香,让人回味无穷。那是一种由形式到真实的转变,那是一种由华丽到朴实的过滤,那是一种由牵强到自然的转身,那是一种由低效到高效提升。那一堂堂课真真正正地还原了语言文学本身的自然美,生态美。
语文课堂应讲求有效朗读:自然、个性
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,如何指导学生读好书,爱读书,是我们语文老师的责任。可是在当今教学中,我们语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文教师讲过了,学生听过了,书上的内容弄懂了,生字、生词解决了,课也就算上完了。这样一课课地讲下去,学生获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“知识”,语言文字的训练被放到次要位置。张老师在讲三年级《鹬蚌相争》一堂课中,让学生反复的去诵读鹬蚌争执的对话,使学生读出来鹬的威胁、蚌的毫不示弱的情感色彩,让学生感受到了“短话”“狠话”是吵架语言文字的特点。他的讲解是对文本的解剖,而朗读是活的,是赋予作品生命。从某种意义上讲,朗读比讲解更重要。所以也有人说:“朗读法是语文教学的安身立命之法。”
自然地朗读是最有效的。在薛法根老师的课堂《黄果树瀑布》中,他要求:“朗读要提倡自然,要以对内容的理解把握为基础,摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”,否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔”“表演腔
”太浓,而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是:原来自然地朗读就应该像说话一样,用恰当的语气表达思想感情的语调,语势。
语文课应讲求有效阅读:体验
阅读教学,尤其文学作品的教学是要指向体验的。“体验”就是凭借语言想象那时的画面,还原当时的场景,进入当时的情境。“体验”就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。具备“体验”能力的人,特别善于设身处地,特别善于入情入境,特别善于将心比心,特别善于感同身受。如今,有很多孩子,识字量很大,阅读量也不少,阅读测试的成绩也不错,可终其一生都没有享受到过文学阅读的真正乐趣。看悲伤的场面不流泪,看宏大的