文档介绍：中国大学教学 2012 年第 1 期
墨尔本大学“指导教学九原则”及启示
管会生徐厚峰
摘要:通过介绍澳大利亚墨尔本大学提出“指导教学的九项原则”的背景、原因及内容,与中国高
校目前普遍使用的教学方式进行比较,以期了解迅速发展的国际教学改革浪潮,为中国高校的教学改革发
展提供借鉴。
关键词:墨尔本大学;教学方式;知识转化;课程;启示

墨尔本大学创建于 1853 年,是澳大利亚一所世界公化和国际高等教育迅速发展的压力下,墨尔本大学既面
认的研究型学府,拥有世界一流的研究中心及科研机构, 临国内政府拨款减少的难题,又面临国际高等教育竞争
为澳大利亚培养了包括两名诺贝尔奖获得者在内的大批日趋激烈的现状。为了继续保持墨尔本大学在世界高等
优秀人才。墨尔本大学始终致力于为学生提供一流的教教育的领先地位,积极应对全球化的挑战,提高毕业生
学质量和服务,并勇于进行教学改革,走在高等教育发的社会竞争力,培养具有跨学科知识结构和知识转化能
展的前列。力的新型人才,墨尔本大学对以往的教学原则进行大刀
阔斧的改革。墨尔本大学期望通过构建适应社会迅速发
一、墨尔本大学“教学九原则”提出的背景展的灵活、弹性的课程体系,发挥学校已有的教学特色,
适应全球化的要求,提高学校在国际高等教育竞争中的
为了在知识经济时代更好地适应日趋激烈的国际竞
地位并发挥更大的作用。
争,提升毕业生学术水平,完善学生的跨学科知识结构,
。针对原有的教学
营造一流教学环境,增强学生实际动手能力,世界各国都
方式中过于强调学生对知识的学习而忽视研究方法的习
掀起了高等教育教学改革的浪潮。墨尔本大学清醒地认识
得的弊端,针对过于强调学习结果而忽视学生个性发展
到为社会快速发展培养合格的毕业生需要努力提升教育
的弊端,针对过于强调课堂教学而忽视建构开放、灵活
教学质量,注重学生在多元环境中的合作与竞争能力,并
的社会学习环境的弊端,针对过于强调学科内在知识结
于 2002 年提出了指导教学的九条原则,2007 年经过 Kelly
构而忽视跨学科知识的掌握及知识转化能力培养的弊
Farrell、Marcia Devlin 和 Richard James 的修订而实施。
端,墨尔本大学提出了具有积极意义的新的教学方式。
墨尔本大学提出的“指导教学的九条原则”的主旨
墨尔本大学通过更新教学方式和课程结构,注重学科知
是为了创造一流的高等教育环境,把毕业生培养成为“学
识的内在联系,重视学术创新,培养学生获取信息、处
术卓越、具有跨学科知识、成为社区的领导者、能协调
理信息的能力,积极引导学生批判性思维及创造性思维
文化多样性以及活跃的全球公民”[1]。“指导教学的九条
的发展,真正具备知识转化的能力,体现以学生为中心
原则”是相互关联、互为基础的体系。它力求在吸收前
的教育理念。
人优秀成果的基础上扬长避短,适应时代新要求,渗透
。面对信息技术的飞
着最新的教育思想,积极借鉴其他学科的研究成果,发
速发展以及多元文化的冲击,当代社会需要既具备扎实
挥学生的创造潜能,发展学生的创造性及批判性思维,
的信息