文档介绍：青年与社会�科教论坛�
大学英语实践教学面临的挑战与困境�
何章银�陈秀。�
��.华中师范大学武汉传媒学院,湖北武汉��;�.汉口学院,湖北武汉��
【摘要】大学英语教学改革的呼声从未停止,大学英语教学面临的困境也从未逾越,因诸多大学把学生取得学位证同�
大学英语四六级成绩挂钩,加之用人单位看中毕业生的大学英语四六级证书,基于功利主义,大学英语教学越来越与四六级�
过关率暨应试教育挂钩。与此同时,随着多媒体、计算机网络技术的发展,加之现在整个社会的浮躁心态——急于求成,大�
学英语教学面临着前所未有的挑战。�
【关键词】大学英语;实践教学;挑战;困境�
从实质上讲,大学英语实践教学就是让学生在真实、�内容应该如何确定等等,因学生学不同专业,就业选择各不�
半真实情景中,运用所学的语言基础知识进行听、说、读、写、�相同,对英语口语能力的需求也不尽相同,如何在用一本教�
译等技能实践的过程。大学英语教学改革的呼声从未停止,�材分解出不同的口语需求,又如何根据大班��个人又或��
大学英语教学面临的困境也从未逾越,因诸多大学把学生�个人的大班展开需求各异的口语教学等等这都成为大学英语�
取得学位证同大学英语四六级成绩挂钩,加之用人单位看�这门公共基础课教师面临的重大挑战。�
中毕业生的大学英语四六级证书,基于功利主义,大学英��三�情感目标困境�
语教学越来越与四六级过关率暨应试教育挂钩。与此同时,�除知识目标、能力目标外,情感目标也是重要教学的教�
随着多媒体、计算机网络技术的发展,加之现在整个社会�学目标之一,然这套教材是如何体现对学生的情感目标的,�
的浮躁心态——急于求成,大学英语教学面临着前所未有�是否具有完堑陡、科学性,如何确定这些目标的实现显得非�
的挑战。�常重要。�
一
、目标困境�二、途径困境�
大学英语教学中要培养学生听、说、读、写、译五项技能,�“大学英语教师自身有扎实的语言基本功是远远不够的,�
听和读属于语言的输人,而说、写和译属于语言输出。这五�他们更需要的是对现代教育理念的理解”。��世纪��年代�
项技能不可偏废,不能说哪个重要哪个不重要,但大学英语�美国心理学家卡罗尔等首次提出以学生为中心的认知教学�
的教学时间非常有限�一般周学时为四学时�,眉毛胡须一�法。认知教学法强调人类大脑的智能作用,把语言学习看做�
把抓且显得重点不突出,教学效果也一般。�是智力活动,主张语言学习以学习者为中心,让学习者在学�
�一�知识目标困境�习过程中发挥其积极性和主动性,通过观察、分析、归纳发�
在第二语言教学或外语教学中,教师要了解:①学�现语言规律,掌握语言知识。英国教育学家科德提出外语教�
习者需要学习的内容;②确认学习者已知什么和不知什�学必须以学生为中心。正如��所说:“交际法把重点放在�
么;③了解学习者的情感因素。迈克尔· 波兰尼��一定情景下的两个人的相互作用,也就是韩礼德所说的语言�
��在��年根据知识能否清晰地表述和有效地转移,�的‘人际交往功能’��。建构主义理论的核心是�
把知识分为显性知识��