文档介绍：关于奥数“热”的“冷”思考-小学数学论文-教育期刊网
关于奥数“热”的“冷”思考
浙江新昌县南瑞实验学校(312500 ) 王瑛
[摘要]目前,教育部门为了减轻学生的负担,对奥数学****采取了一种“堵”的方法。事实上,堵则泛滥,导则流畅。教育管理犹如一个化学方程式,讲究反应物和生成物之间的动态平衡,所以靠“堵”是解决不了这个问题的。那么,对于奥数来说,该如何导呢?可应用“两个一”的教学策略,即用一节数学课和一天一道思维题来保证学生的数学思维训练,既能真正为学生减负,又能达到学****奥数的目的。
[关键词]平衡减负有效奥数策略
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)32-048
为了给学生减负,各地教育主管部门以不同方式“堵”各类奥数学****班的开展,然而即使这样,也未能抑制奥数学****的火爆之势。事实证明,“堵”并不能解决问题,我们需要的是一种平衡、一种和谐。那么,学生学****奥数的情况如何呢?如何让学生放下奥数的包袱,使学****更有效呢?
我们常说“不破不立”,新课程理念给我们带来了冲击和震撼,在数学教材中增加了一个亮点——数学广角。这是一种新的尝试,即将平时数学奥赛中的几种典型趣题引入小学数学教材中,如鸡兔同笼、抽屉原理、找规律、排列与组合等问题。可见,小学数学奥数中的许多知识对学生的终身发展具有重要意义。我们对当前小学生奥数学****的现状进行调查和分析,为教师在教学实践中如何寻求平衡、和谐提出一些建议与探讨。
一、调查结果与分析
(一)学生的问卷调查
请在选中的项目前画“√”。
。
(1)问题设计。
①你学****奥数的原因是( )。
②你每周花( )时间在学****奥数上。
~2小时
~4小时
(2)统计分析。
从统计数据来看,%,%。可见,学生的学****动机并不高,而学****动机是直接推动学生学****的一种内部动力,是学****得以维持、发生、完成的重要条件。每周两天的休息日,在奥数上花费时间2~%,%,可见对孩子的减负工作已迫在眉睫。
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(1)问题设计。
①你学****奥数前的数学成绩( )。
②现在你的数学成绩( )。
(2)统计分析。
从统计结果来看,学****奥数后,学生的成绩呈上升趋势,但进步并不明显。本来成绩一般的学生在学****奥数后,成绩有明显上升,但学生学****奥数取得的成绩和家长的期望值相差甚远。我们对在校外学****奥数的中下生进行访谈,有学生说:“因为数学成绩本来就不理想,对奥数课上学****的内容更加转不过弯来,我一看到数学头都大了!”面对奥数,学生是一脸的无奈。
(二)专家、教师、家长的看法
笔者访问了高中、初中的理科教师,并上网搜索专家对学****奥数的一些看法。如美国哈佛大学教授、著名数学家丘成桐在应清华大学邀请来京访问时表示“奥数培养不出大数学家”,所以他不赞成中国以奥数的形式培养学生。而中学教师说:“我并不排斥和反对奥数,小学阶段学****了奥数