文档介绍：新课程标准下学生的学习方式及其实施策略

新课程核心理念是倡导自主学习、合作学习和探究学习,目的在于改变传统的单一、被动的学习方式,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多元化学习方式,实现学生发展的课程目标。基于课程理念的思考,本文试图从地理课标下学习方式的基本特征及其实施策略等方面来进行探讨。
一、课程标准下学习方式的基本特征
地理课标中明确指出:高中各学科教学要积极探索和运用自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式,体现课程理念,落实课程目标,达到课程标准。现代学习方式是一个多维度、多层次的开放体系,不是特指自主学习、合作学习、探究学习等学习方式中的某一种或几种方式简单组合。我们不从一个概念体系去认识学习方式的特征,只从学生在学习中的行为表现及变化去思考,课程标准下学习方式的基本特征大致可归纳为:
1自主性自主性表现为有意识地克服和摆脱依赖他人心理,有自主学习意识,积极主动地去探索、尝试、谋求自身创造潜能的发挥,并对学习过程主动做出安排、调控,对学习结果做出反思。从而逐步确立主体意识和观点,培育独立发现、分析和解决问题的能力,不断增强自我学习、自我发展的内动力。
2个性化个性化表现在学习活动中不同于他人思维方式方法,具有明显的独特性、差异性和独立性特征。每个学生的遗传、家庭背景、成长环境不同,使其内心世界、精神世界和内在感受不同,导致观察、思考和分析问题的方式独特性。由于客观差异造成认知基础、情感态度和学习能力倾向不同,对同一内容和任务的学习速度、掌握的时间及所需帮助均有明显的差异性。因此,每个学生独立意义和潜能发展不同,独立学习的表现也不同。
3合作性合作性表现在学习者将自身的学习行为有机融人到小组的学习活动中,并与同学之间、师生之间进行广泛合作与交流,积极发表己见,倾听异己意见,互助互学,共同完成学习任务。这样,将个人竞争转化为小组竞争,缓解或消除心理压力,利于激发创造力。
4探究性学习的本质是探究未知世界。探究学习就是探索未知问题,通过独立自主发现问题,收集和处理信息,表达交流学习活动,从而构建知识,掌握科学研究的方法和手段。在活动中让学生发现问题,既是暴露学生的疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生心智、个性和创新成果的过程,从中体验科学探索的乐趣,获得理智能力的发展和深层情感体验。
5问题性问题性表现在学生以敏锐的洞察力发现问题,通过观察、分析、推理和归纳等思维活动,提出解决问题的方案和结论,从中领略到学习的乐趣与魅力。这样,使学生养成善于发现问题、主动提出问题、寻找问题解决方法,并从中发现新问题的学习行为习惯。
6实践性实践性表现于在学习活动中关注、接触实现生活,积极参与社会实践和社区服务,感悟环境、科技对实现生活的影响,使知识鲜活起来,进入生命领域,扩展到情感和人格领域。
二、课程标准下学习方式的实施策略
课标将改变学生学习方式作为重要理念强调,作为教学建议提出,更将它例入了课程目标和内容标准之中。显然,改变学生学习方式时代赋予基础教育的使命。实现这一使命的关键是教师。
1发展教师新教学能力是实现课程标准下学习方式的前提条件
课标倡导自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式,对教师的教学能力提出新的要求。长期以来,教师在传统教育视野中实践,以知识传授为目的教学活动已成为习惯,导致学生被动接受知识