文档介绍：高中物理课堂学习策略的研究与实践

内容提要:本文从高中物理学科特点、高中学生物理学习现状分析着手,论述了对开展高中物理学习策略研究的意义,阐述了课堂学习策略和学习策略、认知策略、元认知策略的关系以及高中物理常用的学习策略及笔者在教学中的实践。
关键词:学习策略、认知策略、物理课堂学习策略、实践
一、问题的提出
物理课程在整个高中阶段是地位极其稳定的基础课程,在科学课程中处于重要的地位。如何使学生学会学习,掌握学习的策略,对自己的学习承担起责任,这对社会与个人都是至关重要的,同时也是摆在教师面前急需要解决的问题,也是现代教育对我们提出的要求。首先,新教材内容多和时间少的矛盾,迫使我们探索学习策略。上海二期课改高中物理内容较一期课改内容有增无减,并且新教材注重理论联系实际,设置了不少选学内容、阅读材料、小实验、研究性学习等,使得教学内容与教学课时的矛盾异常突出。第二, 新的培养目标促使我们探索学习策略,新的高中物理课程目标是侧重提高学生思维能力、探究能力和解决简单物理问题的能力。第三, 高考不仅注重学生基础知识的考查,更注重能力的考核。学习策略的学习及内化,正是提高学生能力的有效手段之一。
二、关于学习策略研究的文献综述
(一)学习策略的定义和界定
“策略”一词在希腊语中是指“行为或行为计划,以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。”可见,策略就是计策方略,是人们通过与周围的事或人多次打交道获得的行为体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识。这种行动计策或谋略意识由主体内部的规则系统所操控,所以它具有内潜性的特点。策略用在学习上称之为学习策略。凡是有助于提高学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于学是衡量学生学习能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素之一,是会不会学习的标志。综合国内外学者的观点,一般可以认为构成学习策略的核心要素是认知策略与元认知策略。前者是指对学习材料进行直接分析、转换或综合的策略;后者是指对学习起间接影响的策略,它包括对自己的认知加工过程进行计划、监控、调节、评估等。
(二)高中物理课堂学习策略
1、高中物理课堂学习策略的定义
根据学习策略的定义,高中物理课堂学习策略可以作如下的定义:凡是有助于提高高中学生物理学习质量、学习效率的一切程序、规则、方法、技巧以及调控方式均属于物理课堂学习策略。从物理课堂学习策略的操作意义来讲,物理课堂学习策略是一种物理学习方法及其对物理学习活动的调节与控制的有机统一体。
2、高中学生物理课堂学习策略的分类
从高中物理学科特点以及考虑问题的不同角度,高中学生物理课堂学习策略也有多种分类方法。从信息加工论的角度来看高中学生物理课堂学习策略的主要作用表现在: (1)协助编码。协助学生分析新学习材料中的有关物理概念、规律与自己原先的认知结构的联结,思考通过什么手段将新材料纳入到不断充实、完善的物理学科认知结构中去。(2)协助储存信息。在明确了学习任务的基础上,协助学生计划、组织和实施从原有物理知识到新学物理知识间的同化、顺应和正向迁移,使自己的物理学科认知结构越来越逼近物理学科知识结构。(3)协助提取信息。主要有两种表现,第一个是在学忆中原有认知结构进行对照,以便生成新的认知结构