文档介绍：全国教育科学“十一五”规划重点课题
“学生的不同学习需要和差异教学策略研究
案例分析(着重说明如何创造性的运用案例及其效果和体现)(案例描述和分析也可整合在一起)
附3 示例一:(针对某个差异教学策略的教学诊断和分析说明)
标题台湾——中国不可分割的领土
学校辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校
班级五年一班
教师赵洁
学科思品
版本人民教育出版社
实施的差异教学策略:开放可选择的学习内容
本课的教学目标:让学生知道台湾是中国领土的一部分。培养学生热爱祖国的情感,为自己是中国人感到自豪。坚持一个中国的政策方针,了解台湾的地理与民俗等有关资料(部分后进生只需感受,在今后的学习中逐渐形成此能力)。
学生在未学该课前对台湾是中国不可分割的领土有不同程度的认识和理解,在教学中教师没有简单的照本宣科说明台湾是中国不可分割的领土,而是在课前布置学生自己收集资料来说明台湾是中国不可分割的领土,通过自主学习探究过程,激发学生爱国主义热情。学生不同的志趣能力和获取信息的不同途径,使课堂学习内容更加丰富多彩,并使学生从自己立场更深刻理解了台湾是中国不可分割的领土。在课上喜好自然科学的学生从大陆板块结构的角度说明台湾是中国不可分割的领土:如生1:“在远古时代,台湾和大陆本来连在一起。后来由于地壳运动,相连结的部分陆地沉为海峡,台湾遂成海岛。台湾海峡的海底就像一条河谷,有向南和向北两大河系,这是当它还是陆地时,被河水冲击、侵蚀而形成的,最深处不过100米,大多数地方的深度只有50米,,东海海面比现在低130米左右,这在地质上说明两岸原来是一个板块,台湾、澎湖等岛屿就在祖国东南沿海的大陆架上,与福建省相连接。”喜好历史的学生则从史实的角度说明台湾是中国不可分割的领土,如生2:“郑成功是郑芝龙之子。生于1624年,早年郑成功以厦门为根据地,起兵抗清,被明桂王封为延平郡王。因进攻南京受挫,后回师厦门,大修船舰,倾力筹划驱逐侵据台湾的荷兰人,收复国土。1661年(清顺治十八年)
农历四月二十一日,郑成功留下部分兵力守卫厦门、金门,,从金门料罗湾出发,经澎湖,向台湾进军。农历四月二十九日,郑军在台南鹿耳门内禾寮港登陆,在台湾同胞的积极支援下,与荷军展开多次激战,最后将荷兰殖民总督和残敌围困在热兰遮城内。郑成功在致荷兰殖民总督揆一的“谕降书”中严正指出:“然台湾者,早为中国人所经营,中国之土地也,……今余既来索,则地当归我”。在围城9个月之后,荷兰殖民总督于1662年(清康熙元年)农历二月一日不得不签字投降。自此,中国人民收回了被荷兰殖民者侵占的宝岛台湾。”而不少女同学则从欢快的“阿里山的姑娘”的歌声中以及高山族和中华民族共同的习俗等方面感受到台湾是中国不可分割的领土。还有的学生则从台湾老兵的游行示威的横幅“我离家已几十年,让我回家看看吧”以及游行老兵汗衫上的“我要回家”四个大字带来的心灵震撼,说明台湾是中国不可分割的领土。老师又通过余光中《乡愁》的配乐朗诵进一步激发学生的爱国主义情感。
这一课教师依据课本要求,但不拘泥于课本的内容,采用开放可选择的学习内容的策略,不仅照顾了学生学习的差异,使学生的差异成为一种课堂资源,丰富了书本的内容,而且使学习内容更贴近学生的生活实际,符合学生情感的特点,从而较好地完成了教学目标。
附4:差异教学案例二
标题:影响城市形成和发展的因素——北京案例研究
学校:北京四中
学科:地理
姓名:刘刚
年级:高二(我校高二讲高一内容)
教材版本:人民教育出版社高中必修下册(旧课程)
实施的差异教学策略:—开放可选择的学台等
教学设计及实况描述
教学设计
教学目标、任务
教师教学目标:
知识目标:掌握影响城市发展的因素
能力目标:城市发展影响因素分析的方法。阅读材料,分析提取地理信息,并进行判断、预测、评价、解决实际问题的能力;学生在网络上和公众面前的表达能力、自我展示能力。
态度、情感、价值观:
通过针对学生差异的角色设计,力争让尽量多的学生在课堂上满意而能干,激发对地理课的学习兴趣
通过生生互动,培养竞争、创新、合作意识
帮助学生树立正确的城市发展观念
培养学生责任意识
教学重点难点分析:对地理信息的分析、提取、评价、预测能力
学生情况分析:学生地理分析、表达能力和网络学习能力较高,且个性较强。
学生任务:
教师在进行教学目标分析的基础上选出当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程进行整合,确定当前所学知识的"主题",即学生运用影响城市发展因素理论分析实际问题,然后再围绕这个主题创设与主题相关