文档介绍：第九章写话与习作教学
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教学要点
使学生了解写话教学的内容与要求
使学生掌握写话教学的策略
使学生了解习作教学的内容与要求
使学生掌握习作训练的策略
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第一节写话教学策略

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(一)培养写话兴趣
(二)加强语言的逻辑训练
(三)重视标点符号的学习。
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(一)提供情境
创设各种情景,让聋生自己表演在学校、在家里、在商场、在公园等场景,这种方法是最直接、最直观、最形象、最生动的写话练习方式。在提供的情境中有场景、有人物、有对话、有动作,聋生参与其中,身临其境,调动了他们视觉、触觉、运动觉等多种感官。他们在观察、体验当中激活了写话的兴趣,引发了好奇心,调动了表达的欲望。
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(二)提供图画
看图写话是指导聋生观察图画,根据图上具体形象的内容想象写话。图画上的景物、人物都是静止的,教师先引导聋生观察图画中都有哪些内容。在观察的时候注意观察的顺序:或从整体到局部,或从局部到整体,或从上到下,或从右到左。先学会观察一幅图之后,再观察两幅图、三幅图等,根据图画内容写一句或一段通顺、完整、连贯的话,以培养聋生思维的条理性。教学时先让聋生仔细看图,其次自由说图,再让聋生讲评谁说的好,最后让聋生把观察所得有条理地写出来。在写话过程中培养了聋生的联想与想象的能力。将图画中的内容联结起来,表达了丰富的画面内容。
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(三)结合实践活动
校园生活丰富多彩,如运动会、知识竞赛、兴趣小组活动、文艺演出等等,多彩的校园生活可以给聋生提供丰富的写话内容。在活动中参与的同学与未参与的同学都有了切身的感受,不同的感受会写出不同的写话内容。如有条件也可将活动内容全程录像,丰富表象。教师可根据开展的各种文体活动,在写话之前让聋生有目的地再次去回味、去观察、去感受,用他们的眼睛去捕捉写话的内容。
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(三)结合实践活动
教师可提供由浅入深地写话句型,如:他或他们是(谁)?
(谁)喜爱(什么活动)? ( 谁) 在(什么地方)做(什么) ?
(谁)参加(什么活动)获得了(第几名)?
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(什么时候), (谁)(在什么地方)认真(做什么)?等等, 供聋生参考,避免聋生因看的内容繁多,而无从下手,或乱写一气,导致写话训练事倍功半。
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(四)坚持写日记
每个人每天都会经历很多的事情,这些事情有大有小,对自己的感触有深有浅。教师除了在课堂中讲授必教的写话内容之外,在课外,还要引导聋生对每天自己印象深刻的事情进行筛选,教会他们运用学过的句子类型,每天写一句自己看到的、想到的、做到的事情。
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