文档介绍：案例名称
人教版小学语文二年级下册《18 雷雨》
科目
语文
教学对象
二年级
提供者
潘丽芹
课时
二课时
一、教材内容分析
《18 雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文,本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的,好似一幅多姿多彩的画卷,向我们展示了美丽、神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文共有8个自然段,用较为简练,又充满浪漫主义色彩的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美,是本文的一个重要特点。因此,在学习这篇文章时,要引导学生在反复诵读中理解内容,体会语言的美感,并积累丰富的语言;在反复的诵读中感悟大自然的情趣,激发热爱大自然的情操。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

(1)会认4个生字,会写12个生字。
(2)默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
(3)有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

在课前通过观看CAI课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流,让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
、态度与价值观
懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。
三、学习者特征分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为我们在南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
四、教学策略选择与设计

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、教学环境及资源准备
:多媒体环境。
:教学PPT、图片、绳子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、课件引入,初步感知
课件展示课文第一幅插图。
,你们看到了什么?听到了什么?
,说得更好。今天,我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解?向大家介绍介绍。
。
看课件展示的插图。
。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。
。我知道雷雨来得快,下的时间不长。雷雨过后,天上会有一道彩虹……
心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为