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任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用�
梁丽文�
�摘要�随着基础教育改革进入纵深阶段,揭示教育教学内在特质逐渐成为教育工作者的研究重�
点,学习分类、任务分析理论为此提供了可行的条件,它既可以让教师更能清晰自己的教学行为,不�
用盲目模仿别人,又可以检测教学的有效性、教学是否更有利于学生学习。在小学阅读教学中,最容�
易搞混的就是中年级的阅读教学,不明确自己的学习任务是它与低年段、高年段混淆的最重要因素。�
。�
�关键词�任务分析理论小学中年级语文�阅读教学�
在《语文课程标准》对第二学段的“阅读”的表述中,�利用任务分析解构课堂教学,有着很高的实践价值。�
我们发现小学中年级阅读学习,是处于一种正式接触阅读�如人教版小学语文三年级下册第八单元精读课文《女娲补�
的阶段。所谓正式,就是从三年级开始,学生要从文本内�天》第一课时的课例。�
容、词句意思理解、表情达意作用、阅读方法的掌握等方�教学目标:①学习本课生字词,书写“熊”,巩固识字�
面去学习阅读的技能。这就意味着,学生要从阅读课堂学�方法;②能正确、流利地朗读课文,了解课文大意,感受�
习中构建自己的阅读图式。因此,引领学生学习如何阅读�神话故事的神奇;③通过词句的品读学习课文第一自然段,�
是中年级阅读教学中的重要学习目标,是每位教师在课前�“幸福”和“可怕”的画面。�
设计中都要明晰的教学任务。那么,任务是否在教学实施�,如表�。�
中落实呢�我们通过任务分析理论对小学中年级阅读教学�表�任务分析�
作一些探讨。�终点目标�使能目标�起点能力�
在短时间内�约�分��拼音的拼读。�
钟�学习本课的生字��大批量识字的方法。�已掌握拼音和字形的识字�
词,书写“熊”。��书写的规则和技能�方法和书写汉字的经验。�
一
、任务分析理论的内涵及应用�
��能连词成句,连句成段��己掌握按顺序地读
读课文了解课文�地阅读。�。�
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任务分析作为系统教学设计中一项专门技术,其理论��知道故事的起因、经��已掌握按事情顺序复述�
事的神奇。�过、结果。�内容�
主要来自加涅的学习论和教学论。他认为教学只不过是为�
��要有神奇的故事情节。��要有一定的现实认知。�
学习创造条件,依据不同类型学习结果的不同内部和外部��找出重点词句,理解字��已掌握理解词语的方法
“幸�面意思。�。�
条件,相应进行不同的教学设计。任务分析可以沟通学习�福”和“可怕”��触发想象的情境。��有相关感受的生活体验。�
。�
论与教师教学行为间的间隔,它包括目标分析和目标下位��产生认同感或共鸣感。�
技能分析。�,对每~个�
目标分析是将目标按学习领域或学习结果类型分类,��。�
“分类”可以让我们分析出下位子技能。下位技能的分析,�通