文档介绍：《姓氏歌》教学设计举例第一小节教学片段设计一、学****1-4行 ,指名读,随机正音。 “李、张”两个姓氏。(1)读读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。出示字卡:张、李,学生认读。(2)开展问答形式朗读:假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,与师生开展问答活动。第一遍,师问生答。师:你姓什么? 生:我姓李。师:什么李? 生:木子李。师:他姓什么? 生:他姓张。师:什么张? 生:弓长张。第二遍,同桌问答读或男女生问答读。设计意图:问问答答,这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式,同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。 :说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏? “加一加”的方法:“弓+长”组成“张”,认识“弓字旁”;“木+子”组成“李”。设计意图:引导学生发现介绍姓氏的方法,既揭示了生字的识记方法,也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。二、学****5一6行 ,读准字音,注意:胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。 :胡、吴、许、徐。 “加一加”的方法介绍。师问生答: 什么胡?古月胡。什么吴?口天吴。什么许?言午许。 “徐”字,师问生答: 什么徐?双人徐。说一说:介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同? 引导学生发现:“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。 ,运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏: 何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄) 设计意图:在学****了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活,介绍姓氏,将所学的方法加以巩固,享受学有所成的乐趣。三、介绍自己的姓氏用上“加一加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请一位学生和老师一问一答地开展相互介绍,然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。