文档介绍：数学思维导图

　　摘要：新课程标准指出：“让学生在现实情景中体验和了解数学。”本文从七个方面论述了让学生经过亲身体验学****产生对学****数学的爱好，即建构概念、处理问题、纠正错误、张扬个性、发展思维、提升情感。真正做到经过体验数学、经历数学，进而感悟数学，建构数学知识。
　　关键词：体验；建构
　　中图分类号：文件标识码：A 文章编号：1671-056825-0179-03
　　新课程标准明确指出：“要让学生参加特定的数学活动，在亲身体验中学****数学。”所谓体验，就是指在实践中亲身经历的一个内心活动。而任何学****全部是一个主动主动的建构过程。所以，作为教学的组织者，在教学过程中必需组织引导学生进行主动的、自主的、充足的体验，让学生在参加知识探究、发觉和形成的过程中，充足体验和感受，建构属于自己的认知体系。
　　华盛顿图书馆的墙壁上贴着这么的三句话：“听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，了解了。”从一个侧面说明让学生经历数学，体验数学，从而达成感悟数学。
　　一、爱好在体验中产生
　　数学家华罗庚曾说过：“大家对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”所以，在教学中，老师应尽可能优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为主要资源，引导和提供给学生去了解、去体验，使学生的学****活动变成一个自我需要，从而唤起学生参加学****的爱好和热情。比如，在教学六年级“利息”一课时，正值新年伊始，每个学生全部收到了部分压岁钱，所以，课前老师先部署学生一个家庭作业：让学生亲身体验“存款”，把收到的压岁钱亲自去存入银行，能够是定时或活期。然后在上课时进行交流。经过这次活动，学生能够取得不少相关储蓄的知识，如储蓄的种类，储蓄降息的原因，和从1999年11月份开始征收20%的利息税等。学生有了这些亲身体验，上课时思绪打开了，很投入，爱好和热情很高，学****起来也轻松多了。
　　二、概念在体验中建构
　　“有效的数学学****不是单纯的依靠模拟和记忆。”动手实践是学生体验的关键方法，合作交流是学生体验的有效路径。所以，教学中，老师应主动创设有利于学生自主探究、动手实践、合作交流的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，让学生在数学活动中经历数学、体验数学。比如，在教学“千克的认识”时，首先组织学生开展合作学****建构对“1千克”的感知，其次，让学生轮番掂一掂，取得相关“1千克”的直接经验，接着组织学生开展三个层次的实践活动，帮助学生建构“1千克”的概念。一是让学生从外型相同的盒子中找出“1千克”重的盒子，在比较中巩固触觉表象；二是提供不一样形状、不一样大小、不一样质地的物体，让学生称出1千克，并动手掂一掂。学生在操作中排除物体的质地、形状、大小等属性，把“1千克”的感觉概括出来；三是让学生以1千克为标准，估测周围物体的质量，既深化了“1千克”的表象，又培养了学生的数学意识，从而建构“1千克”的概念。
　　三、个性在体验中张扬
　　新课程提倡“尊重学生个性，让每个孩子自主发展”的精神。因为每个学生的知识经验、生活背景、思维方法的不一样，对知识的学****也有自己的独特的了解和感受。在数学中，我们要尊重学生这种独特的了解和感受，欣赏她们用自己的方法去体验探究学****过程。如计算7+6=？先放手让学生做，再请学生说