文档介绍：现代教育学
教师教育课程
第九章现代班主任工作
本章主要内容
第一节我国班主任制的演变
一、训导制
二、级任制
三、导师制
四、班主任制
第二节班主任工作及其开展
一、现代班主任的主要工作
二、现代班主任工作的开展
通过本章的学习,要求学生了解我国班主任制的演变历史,了解现代班主任的主要工作内容,掌握现代班主任工作开展的基本要求和注意事项。
本章教学要求
本章重点难点
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第一节我国班主任制的演变
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系班级各科任教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会三者之间的桥梁,是学校管理的骨干力量。
概念
中国古代教育重视训导。
孔子不仅“管教”,更重“管导”;
隋唐以来,最高学府国子监中皆设有“监丞”一职,而府、州、县学又专设“训导”一职,其职责即专事训育。
明、清国子监中又专设“绳愆厅”,由监丞主事,更加强化了训导的职能。
一、训导制
1862年京师同文馆——帮提调
1878年张焕伦正蒙书院——学长,斋长,班长
清朝末年——监学,教习
1904年《奏定学堂章程》(即寅卯学制)采用级任制——监学,舍监
1932年国民政府明确规定中学实行级任制——级任
二、级任制
1938年3月,中华民国国民政府教育部颁布《中等以上学校导师制纲要》,将级任制改为导师制,导师由校长聘请。
三、导师制
四、班主任制
解放区是最早使用“班主任”这一名称的。
新中国成立后,1952年3月18日中华人民共和国教育部颁发了《小学暂行规程》和《中学暂行规程》,班主任制度得以正式确立,班主任制在中小学教育中开始普遍施行。