文档介绍：本科毕业设计(论文)
文献综述
题目高校教育成本核算研究
一、前言部分
进入21世纪,社会中人与人之间的竞争越来越激烈,而随之产生的科技、经济等各方面的竞争更是加剧了人才的稀缺。高等教育改变和决定着一个国家未来的发展,它质量的高低也直接影响着人才素质的高低。因此,高校肩负着为经济建设和社会进步提供高素质人才的重任。随着高等教育的大众化及国际化,高等教育市场竞争的日益激烈,同时随着我国高等教育体制改革的深化,市场经济的发展,高校逐渐成为面向社会自主办学,具有自我发展及自我约束运行机制的法人实体。在这样的背景下,如果应用企业经营理念,重视竞争策略的选择和实施,可以解决其发展需求与资源供给相对不足的矛盾。近年来,中国教育逐步实现了由原来的精英式高等教育向大众化高等教育的转变。这种转变虽然从某种程度上为人才紧缺的劳动力市场提供了大量人员,然而随之而来的是包括财政性教育经费不足、高校收费过高、高校债务压力过大等问题,因此,学者们开始关注高校教育成本的探索。
本篇综述主要围绕近年来国内外学者对高校教育成本的涵义、成本核算的原则、方法等问题的探究来展开这一问题的研究。
二、主体部分
(一)国外关于高校教育成本核算研究的成果和动态
1、“成本”最初是属于经济学的范畴,是反映经济活动的一个概念。在经济学上最早对成本的本质进行阐述的是马克思,他指出成本的本质是生产商品(或服务)所耗费的生产要素的价值。商品的成本价格是商品价值中补偿所消耗的生产资料价格和所使用的劳动力价格的那部分价值,我们将其称为生产费用或生产成本。我国会计界对成本的定义仍然基本坚持马克思的成本定义。于福生主编的《成本会计学》(修订第四版)认为,成本的经济实质为:生产经营过程中所耗费的生产资料转移的价值和劳动者为自己劳动所创造的价值的货币表现,也就是企业在生产经营中所耗费的资金的总和。
2、“教育成本”的概念是在20世纪50年代末60年代初教育经济学产生时提出的。1958年最早研究教育经济学的学者约翰·维泽在其专著《教育成本》中,对20世纪初到50年代英国教育经费的变化情况进行了分析,当时他把教育经费等同于教育成本。
3、1963年,美国经济学家舒尔茨Schultz在其《教育的经济价值》中提出了“教育全部要素”的概念,把教育的全部要素成本划分为教育服务成本和学生上学时间的机会成本。教育服务成本包括教师、行政管理人员、教学辅助人员的支出,维持学校正常运转所需的开支,以及学校房屋、土地等的折旧等,但是学生食堂、住宿、运动队活动等项成本是与教育服务无关的附属活动的成本,以及学生的奖学金、补助等“转移支付”性质的指出都不能包括在教育服务成本内。学生上学时间的机会成本即学生因上学放弃工作机会而丧失的收入。舒尔茨还明确指出教育经费与教育成本是两个不同的概念,但是未给出教育成本的概念和分类。
4、1979年,美国经济学家科恩(Elchanan Cohn)在《教育经济学》中提出,教育成本可分为两类:直接成本和间接成本。直接成本是学校提供教育服务的成本,还包括学生因上学而发生的支出,除了学杂费u、书本费以外,还有额外发生的食宿费、服装费、往返于学校和家庭之间的交通费;间接成本主要是学生上学放弃的收入。他认为,从经济学的角度看教育成本的概念以机会成本表示最为适当。
5、英国教育经济学家莱文(Henry