文档介绍：。以能力测试为主导,考查学生综合与运用基础知识解决问题的生物学能力,图文转换的生物数学能力、理论联系实际能力、对自然科学现象的解释、验证能力及初步的创造能力。关注学生的创新能力和探究能力。分层次夯实基础、培养能力,从细节着手解决思维和解题方法,从整体上努力提高成绩。海南高考测试题进行分析研究,要不断借鉴外省区高考的备考经验。,我们整体上将备考划分为四轮复习。第一轮:立足教材、夯实基础第一轮的复习是备考的基础,是备考复习各阶段的基石。(1)掌握好速度和进度。速度和进度必须与月考内容要求同步递进,并做匀速运行,切不可时快时慢。(2)在复习过程中要注意章节复习的整体性。复习与授新课有着本质的区别,学生在此前已在一定的基础,因此在进入章节复习时,不能每个知识点都面面俱到,一定要把握好学情,应从整体上考虑知识的侧重点,详略相济。注重帮助学生构建起完整的、可持续发展的章节知识体系,只有这样才能达到复习的目的。(3)本阶段备考复习策略。第一,紧扣知识点,对基础知识和基本技能进行针对性复习,实现基础知识与基本技能的查缺补漏。第二,与教材为基础,构建章节知识体系,用好高考复习资料(或教材),但不能过份依赖。对资料中较好的知识构建材料,要指导学生分析并用好,但要依教材和考纲为据。对复习资料上的练习要通过分类和精选后安排给学生完成,不能逢题必练,必须与构建知识体系这一目标紧紧相扣。第三,对学生进行分类,采用分类指导,分层要求的方法对不同层次的学生复习进行指导。基础较扎实的学生求严、求实、求深、求宽,方法应用上应是讲练结合。基础薄弱的学生则要求稳、求细。基础薄弱学生往往都有一个通病,即学习目标不明确,学习动机不强,学习动力不足。所以,复习要更具目标性,让他们看到复习的实用性。因此,对于这部分学生,我们要尽可能抓住考纲要求,深入分析历届考试特点,对他们进行讲解,使他们的学习更有目标性,以提升学习动机,提高学习动力。重点把握考纲中的骨干知识讲清学透,要求学生不能在骨干知识中丢分,复习方法应是以练带讲。时间安排:2009年7月23日~2010年3月复习方式:教师以章节讲授为主,贯穿能力培养、提高运用知识能力。学生以复习和掌握教材内容为主,重点进行基础题的演练、并尽可能使教材主干知识系统化、了然于胸,扫清知识盲点。能力培养:以记知和理解基础知识为主要能力目标。主要任务:基础较弱的学生按章节理清知识点,构建系统知识体系,解决经典例题分析过程中出现的疑惑,并按自身完成一定量的基础题。基础较好的学生的主要任务除此之外,还要配合经典例题的变式分析,将主干知识适度地拓展和延伸,兼顾实验探究问题的学习。第二轮:专题复习培养学生学科内综合能力,打通模块综合知识,进行专题内的综合细练,进而开始全课程的综合训练。本阶段是整个高考复习决定成败的关键阶段。本阶段划分好知识专题十分重要。针对不同层次学生专题内容应有所区别。对于基础好的学生,专题涵盖的范围要更广,使学生的知识联系更为丰富、应用知识的脉络更为充实。对于基础薄弱的学生,专题涵盖的范围要小,更注重对知识的理解,知识脉络要简单、清晰。因此也形成了两种不同的复习方法:前者的复习注重对概念原理理解的精细化、对知识应用追求综合化,对知识分析的系统化。复习方法应是以练习、知识归纳来推动,专题试题可采用综合性强的大试题。而后者则注重对概念原理的重新回忆,对知识应用实施标准化,对知识分析的明确化,简单地说就是强调记忆。。其中包括:(1)物质和结构;(2)细胞代谢;(3)细胞的生命历程;(4)遗传物质;(5)遗传规律;(6)个体稳态;(7)生态系统;(8)选修。。其中包括:(1)验证性实验。其内容有:对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结。(2)纠错与补充实验。其内容是:对实验设计、实验分析和补充与纠错。(3)实验设计。其内容是:简单实验设计,对实验设计的分析等(4)材料实验。其内容有:对实验中的各种信息的分析与解释。以上专题可根据教学的需要进行拆解与合并。时间安排:2010年3月8日~5月15日复习方式:专题复习,解题方法指导,专题训练及综合训练能力培养:以提高对各单元之间的知识联系及综合能力培养为目标。主要任务:实现对综合练习的熟悉与理解、基础较弱的学生在本阶段应结合第一阶段和复识并排除知识困惑,对于自己还不甚理解的知识在本阶段教师要个性化地筛选一些练习在单元训练中进行突破。对于基础能力较强的学生应以培养能力为主。解决在解题过程中理解知识与运用知识偏差和思维短路的问题。力求在解题过程中在犯相同的错误。第三阶段:应考阶段