文档介绍：应对“新课标”制作课件的思考
胡茂军
(广东省江门市江海中学 529000)
摘要: 本文通过评析课件实例,探讨了应对“新课标”制作数学课件应注意的问题,笔者谈了自己的一些看法并做了一些尝试。
关键词:课件、表现形式、课程设计、框架问题
高中数学新课程标准(以下简称“新课标”)倡导自主探究、动手实践、合作交流等学习数学的模式。旨在发挥学生的主动性,使学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。信息技术与课程的整合,首先就要制作出“好”的课件,简言之我们设计出来的课件要为学生的“探究学台;要为学生积极主动的、多样的学习方式创造条件;要为激发学生的数学学习兴趣、鼓励学生在学习过程中养成独立思考的习惯作出指引;要给学生体验数学的发现和创造过程的机会。
应用信息技术的优势开展教学有两个中心问题:课件的表现形式和课程设计。这两部分是有机的整体,是相辅相成的。
首先谈谈课件的表现形式。这是一个课件外在的“形”,如果处理不当,就会影响教学的展开。下面通过对课件中常见问题的分析来探讨课件的表现形式。
1、与课堂主题无关的东西多
看下面这个片段①,对整堂课来说是起不到任何作用的。不仅浪费时间,也分散学生的注意力。

密码正确,允许使用课件,等待进入下一页
课件开始,出现背景图片,接着要求输入密码

新内容开始之前,加入一些与之有相的元素,比如说是与之相关的动画、科普小故事、甚至是内容的简介,对学生都是有吸引力的而且是有用的。如果完全脱离主题,那对这堂课来说只是个负担。
2、动画使用不恰当
动画是信息技术的一大优势,能将传统教学手段不能展示或者很难表达的内容轻而易举地呈现在学生面前,可以起到事半功倍的效果,但也不是多多益善。有些地方的应用能起到画龙点睛的作用,但有些就成了课件的累赘,严重影响了课件的反应速度。
此外本人以为课堂上所用到的动画未必是个“成品”,教师可以当众来完成,本人也经常做这样的尝试。借助于《几何画板》,将思维过程与动画的制作进行适当的结合,设置相应的探索平台,
在课堂上随机地操作,即时演示。因为《几何画板》操作简单,制作并不会占用很多时间,用过几次有的学生也就掌握了。其实有时在课堂上本人还常将电脑交给学生,让学生去体验,效果还是很不错的。许多学生课后自己动手操作,带着问题回来与我探讨,学生的自主学习能很好地调动起来的。
3、按钮导航混乱
有些按钮点击先后次序有严格要求,这使得课堂的灵活性大打折扣,显得刻板生硬。在下图片段中都被设置为按钮,点击后出现红色字体的结论。底部彩色字体也设置为按钮,点击后出现对应的动画。但是这些按钮是不能随意点击的,比如说点击“伸缩2”之前必须先点击“伸缩1”,否则课件没有响应甚至出现死机。另外一个问题是有时只能用版面上的按钮,而有时却只能用标准菜单,没有给出必要的导航。
笔者认为一款能在课堂上使用的课件,应该是灵活的,教师可以根据教学需要来合理安排教学过程。按钮的导航是明显易操作的,而不是要教师去猜测或去试验的。
空白区域内有前面用过的按钮,点击后仍然可用。
动画运用恰当,能促进教学的展开。
多余动画,影响教学的开展。
圆角矩形框内的按钮只能按序点击,设置生硬刻板影响教学的灵活和机动。
4、课件不“健壮”
前面用过的按钮没有及时屏