文档介绍:多彩导入激活课堂——初中英语课堂教学导入案例
卢晓霞南京市郑和外国语学校
案例背景
灵活多样的课堂教学活动能够更好地活跃课堂气氛,留给学生更深刻的印象,提高教学效率。不管是听别人上课还是自己上课,总感觉只有一个好的课堂导入才可以顺利地启发学生,充分调动学生的学****积极性,继而达成较理想的教学效果。然而在我们平时的课堂中,教师对此不够重视,由于教材内容多,一节课很难完成教材所要求的内容或者内容过于简单,所以教师往往忽视有效的导入,使得课堂气氛沉闷,课堂教学效果大打折扣。
案例叙述:
笔者教授7B Unit 2介绍职业和工作地点时,分别在两个班级使用了不同的导入方法,效果大大不同。
教学片段一:
(本课时内容简单,同时学生在小学学过这些职业,表达非常容易)
T:Yesterday I heard a nice English song .Would you like to enjoy it ?
(教师以卖关子的方式引起学生听歌的兴趣)
S:Yeah!
T:Ok,This song is about your future jobs ,can you guess what kinds of jobs they are?but in return, can you challenge yourselves and do the lyric-filling?
S:Ok.
(学生听歌并完成歌词填空挑战练****激发学生好争心理,充分调动学生的主动性)
案例分析:
在教学片段一中,教师以卖关子的方式调动学生的好奇心,再让学生听歌曲,但学生并不仅仅简单地欣赏歌曲,而要完成听歌填歌词的任务。(在导入部分,
所填的单词不宜过多过难,应多使用学生熟悉的词汇,这样保证活动进行的可能性,又不会学生因遇到难题而失去兴趣的可能性)。教师采用多种词汇教学导入策略,使学生更好****得新词汇,也为接下来新内容的巩固以及运用做好铺垫。
改进和总结
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”能否把学生从知之者变成好之者,进而成为乐之者,关键是看课堂导入能否激发学生的学****兴趣和主动参与教学的热情,当然导入必须有启发性和趣味性。只有把学生的注意力吸引到课堂教学活动之中,让学生始终为教学活动所吸引并积极思考,主动参与,才能构建以学生为主体的,主动学****的课堂氛围,保证教学活动的顺利进行。笔者对教学导入的多样性进行了探索,以下是笔者对教学中进行导入的几种尝试。
1. 情景式导入,体验真实
所谓“创设情景”就是指目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的情感体验,在较短时间内激发学生的情感。
正如著名心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多地情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语课上,教师一走进教室就要为学生创设英语情景和语言环境,使其身临其境,打开思路,进入角色。比如:在教授7A Unit 7 shopping READING 教学购物用语时,事先让成绩不错的学生来配合我,在课堂分别扮演shopkeeper 和customer 在相互交流过程中导入购物用语,Can I help you ? I ’d like some... How m