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美术课堂教学艺术浅谈
石喜红
如何使学生在每一堂课中兴趣盎然,通过美术教学活动唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去
表现自己内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,是值得每一位美术教师研究探索的。
1 用艺术的课堂语言,提升创作握了壁报版面“变化”的几种方法,而且形象思维能力
课堂并非是教师的一言堂,教师的话不一定多,但及创造力有了进一步的提高,达到较好的教学效果。
要能给学生以启发和引导。教师就像是一位出色的演讲 3 拓展材料范围,丰富教学内容
家,充分展示自己的教学语言艺术,言词中透露着激情当今美术在现代艺术材料和艺术技术、交流传播媒
与智慧,话语中体现着幽默风趣,语调中包含着抑扬顿体、视觉研究和信息技术的冲击下,表现手法上已经发
挫。教师在主导教学时应努力营造出一种宽松、愉快的生巨大的变化。这就要求教师用发展的眼光对待美术教
课堂氛围,针对不同类型的学生,提高他们的学习主动学和学生,而不能只停留在教授学生掌握某种绘画技法
性,使学生在繁重的学业中得以轻松地展现自我,使学上。比如在人教版七年级“壁报的设计与制作”一课的
生把对教师本人的喜欢迁移为对美术学科的热爱。教学过程中,教师可以让学生采用即时贴进行剪贴的方
以人教版七年级“生机蓬勃的春日景象”一课为法制作和创意小队活动的壁报,这样既省时省力,又符
例,笔者先从生活中的一些自然现象入手,用生动的语合初中生好动的心理特点。
言帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋,以唤起美术材料的日益更新使得教师在设计教学思路和教
学生对感知过的事物或场景的联想;接着以这些现象为学方法上有了拓宽思维和想象的空间,如鸡蛋壳工艺画
突破口,让学生学习色彩的相关知识,同时让学生自己的制作体现了变废为宝的环保意识,版画的制作体现了
动手探究是色彩如何搭配的,使学生学会原色、间色、这种绘画流程给人带来的视觉美感和快感。特别在美术
对比色、相邻色的有关知识,从视觉和听觉上对色彩有工艺课里,笔者从来不要求学生依照范画样本制作,用
了更深的了解。从完整意义上看,这是从认识到理解再什么形式,先做什么,再做什么,怎样粘贴,不作统一
到发展创造力的过程。在此教学过程中,教师的教学引规定,让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、
导起到很大的作用,课堂气氛宽松,学生思想活跃,他探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发
们的想象能力和动手能力得到发挥,学生学会发现与思现和理解:原来,工具材料有这样的特性;步骤不但可
考,同时也学会探索与创造,学生作品中表现的正是不以是这样的,还可以是那样的;不但可以采用这种方
同层次的创作。法,还可以采用那种方法。再如,在人教版七年级下册
2 运用媒体,提升教学趣味“面具的设计与制作”一课中,教师不仅要教学生纸的
美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,因此剪、折、裁、叠、卷等方法,还要使学生了解和感受到
必须强化直观教学。传统的教学方法功能有限,如将现不同材质纸张的制作特点,更主要的是让学生运用学到
代化的电化教学手段引入美术课堂,使教学媒体多样的知识和技能美化自己的生活,做到学以致用,这就大
化,就可以调动学生的视觉、