文档介绍：浅谈思维导图在初中历史教学中的运用
许卫红 (在读硕士) 甘肃兰州 730070; 735211
摘要:新课改实施以来,如何转变学生的学****方式,激发学生的学****兴趣,提高历史教学的有效性,成为当务之急的大事。而衡量教学有效性的标准是看学生是否获得了进步和发展,运用“思维导图”就是提高历史教学有效性的方式之一。
关键词:思维导图初中历史教学运用
思维导图是当今流行于欧美的一种有效的思维模式,广泛应用于工作和学****中。它是运用具有代表性的图片、符号、文字、数据等把庞杂的知识连成一个整体结构,每个图文之间通过具有一定意义的连接线或符号连接以表示出知识点之间的内在联系,构成一幅中心明确,重点突出,并反映其内在联系的思维导图。运用它辅助教学简约而又有实用性,对提高教学效率能起到事半功倍的效果。
一、思维导图的定义
它是由英国大脑基金会总裁托尼·巴赞(Tony Buzan)发明的一种很好的思维辅助工具,表达发射性思维的有效图形思维工具,简单、有效、美丽,它运用箭头、线条、图像、关键词连接起来,表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。它依据全脑的概念,按照大脑自身规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
二、“思维导图”在历史教学中的运用
由《课程》到主题,再到单元、课、框目,本身就是思维导图的关联点,说明编者在编辑教材时也在运用思维导图结构,搭建《历史》知识体系,促使学
生学会放射状、关联性思考。教师在历史教学中运用思维导图法,激发学生潜能和学****兴趣,帮助其从整体上系统学****提高学****效率和成绩。
(1)用“思维导图”整体把握课程结构。思维导图是一种思维的显化,作为一种思维模式需要一段时间的学****和训练,有助于师生树立思维导图概念和方法。最好的办法是先看封面和单元前言,再看目录,然后翻动全书几次,把握住对全书的“感觉”。将教材的单元、课、框分成各个主题,确定思维导图的框架。最大的主题(教材的名称、单元、课)要以图形的形式体现出来,达到整体把握课程结构。
(2)用“思维导图”进行课堂教学。
比如:在七年级《统一多民族国家的巩固和发展》的教学中,介绍清朝政府对待少数民族政策,利用思维导图模式进行教学,将课堂教学结构化,以清朝政府对待少数民族政策的方位作为第一层枝干,然后将具体历史事件作为“树叶和果实”镶嵌其中。单元复****时可将平时课堂上记录的思维导图进行连接,将每课时(框)的结构粘贴为单元复****枝干,就形成了单元结构思维导图。
(3)引导学生运用思维导图进行自主学****首先,用思维导图进行课前预****让学生浏览课本找出各个段落的关键词,接着用三种以上颜色的笔画出基本结构,预****阶段画第一层枝节;最后用铅笔勾画出第二层枝节的关键词。这样课前预****操作简单,不需要花费太多时间,效果很好。其次,用思维导图做课堂笔记。用思维导图的方式记笔记不仅可以节省时间,而且加入了图形、色彩、线条等,更利于记忆和复****课堂学****效率更高。
(1)提高