文档介绍：第��卷第�期�湖北科技学院学报����.��,��.��
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高中新课改背景下教学方式变革的实践与反思�
——以湖北省�高中为例�
杨兴芳�,朱江涛��
��.湖北科技学院,湖北成宁������;�.赤壁一中,湖北赤壁��������
摘要:新一轮基础教育课程改革背景下,高中教学与学习方式也相应发生变革,本文以湖北省�高中为例,在实�
践中探索新的教学与学习方式典型,以及由此而带来的反思。�
关键词:高中新课改;教学方式;实践;反思�
中图分类号:����文献标识码:��
从����年秋季开始,新一轮基础教育课程改革在湖北�在一起备课、研讨对教师来说也是一个借鉴的过程。在实�
省高中阶段全面铺开。新课改的核心问题是如何改变教师�施新课程的第一年,学校将语文、数学、外语、物理、化学等�
的教学方式以及学生的学习方式。在此背景下,�高中结�学科的教研组长安排在高一课改年级,以便加强教研组长�
合本校的实际在该领域进行了积极而有意义的探索,在探�对课改年级的指导力度。在进入课改第二年,学校也相应�
索的实践中不断进行尝试,并进行反思,期冀通过此项变革�调整了步骤,高考科目的教研组长由高三年级的教师担任,�
来进一步凸显办学理念,提升文化品位,提高教育质量。�这一改变,又促进了课改年级教师与非课改年级教师之间�
一
、�高中教学方式变革举隅�的沟通。�
�.三措施,打通年级渠道�措施三:打通听课�
以课程改革为契机,年级组结合实际实施“理念先行,�学校发现,高一高二教师的互相听课可以更好地学习�
从严管理,精细求实,勤奋创新,师生共进”��字工作思路,�教学方法。教研组长、备课组长、指导教师、被指导教师每�
努力做到以加强常规管理和培养学生良好的学习习惯为突�月听课不少于�节,普通老师每月听课不少于�节。除此�
破口,使学生全面而富有个性地发展。在全体任课教师中�之外,学校还要求备课组进行同科目的教师相互听课,相互�
大力倡导新课程理念,真正构建教与学的双重主体之间的�取长补短,共同提高业务水平。每位教师要在每月��日之�
相互尊重、相互信任、相互理解、相互学录和评价意见上交教务处。�
主、合作关系,实现“团结、创新、严格、高效”的年级风尚。��.形式多样,因势利导促进新课程开设�
措施一:年级交流�新课程设置分为两大类:一类是学科类课程,一类是活�
学校利用教研组长会议要求各教研组开展年级交流,�动类课程。学校非常重视体卫艺、劳技教育等课程,以推动�
打通交流渠道,让高一高二的教师随时有问题随时交流以�学生个性健康发展。高一每周开设一节劳技课,由专职劳�
寻找到一个最佳的解决方案。学校通过集中的形式,让高�技教师上课并指导学生参加劳动实践。定期举办卫生、心�
二教师做一些经验介绍。又灵活采取了分散的形式,让高�理讲座,定期为学生体检,建立学生健康档案。重视音乐艺�
二教师可以随时将自己的经验、体会拿出来与高一