文档介绍：本科毕业设计(论文)
开题报告
中学语文个性化教学研究—以阅读教学和作文教学为突破口
专业汉语言文学
选题的背景和意义
个性化教学的思考与实践可以追述到古希腊的苏格拉底和中国的孔子。苏格拉底在讨论问题时,通常采用启发和质疑的方式,针对一个或数个学生,从对方熟知的具体事物和现象开始,通过追问、揭露矛盾,逐步总结出一定的结论。我国古代教育家孔子同样具有丰富的个性化教学的思想,提出了“有教无类”和“因材施教”的个性化教学理论。孔子在自己的教学实践中也是以此为指导,他指出了他的学生的个性,子路果敢决断、子贡通情达理、冉求多才多艺、高柴愚笨、曾参迟钝,并针对他们各自的特点进行教导。
近代,个性化教育的理论逐步系统化。夸美纽斯提出的根据儿童的情况因材施教的观点就体现了其个性化教学的思想。18世纪法国伟大思想家卢梭的自然教育思想也体现了早期个性化教学的系统理念。[1]
第二次世界大战以来,个性教育已经成为一面世界性的旗帜,如日本提出的“尊重个性”,前苏联提出的“全面发展个性,最大限度实现每个人的才能”的口号。首先是在教育上,强调学生的个性和发展学生的个性。他们认为,对于每个人来说,要求其具有明显的个性就是培养善于独立思考,有主见、有韧性、有活力的人,对于家庭、学校、地区、国家来说,则要求处事灵活,能独立发挥自己的优势,体现各自的特色[2]。欧美等国家的教育也非常注重张扬个性。在德国,政府把“教育教学改革”视为基础教育的核心问。.其中“促进孩子身心发展”是德国教育改革始终贯穿的主线之一。例如德国小学教育的主线任务有四项:促进儿童个性的全面发展;为将来的学习传授基础内容;照顾到儿童的特点和生活状况;唤起儿童多方面的兴趣,增强学习乐趣[3].。可见,培养个性放在极为突出的位置上。
在众多科目中,语文教育是最有利于发展学生个性的,前苏联教学科学院在上世纪70年代编撰的《发展语言教育大纲》就认为:“语言——这是人的个性赖以形成的最基本的因素。
”[4]
从以上事例可见,各国都很重视个性化教学的研究与实施。因为个性化教学对于调动人的内在积极因素和潜力,最大限度地开发人的能力,促进人的全面发展有着重要意义。
我国近年来也在这方面进行了积极的探索、实践。随着我国国际地位的提升,国际化步伐的加快,个性化教育也成为我国教育工作者在认真思考的重要问题。许多学者对此进行了理论研究和实践探索。
相关研究的最新成果及动态
我国近年来对语文这个学科的个性化教学研究也是越来越深入,研究涉及的面也越来越广阔。特别是在新的《语文课程标准》颁布后,许多执教在第一线的语文教师认真领会课改精神,在语文个性化教学领域进行了有益的探索。比较普遍的意见是在教学中努力发掘学生的创造力、想象力,来促进学生的个性发展。这一类论述屡屡见诸报端、杂志。大部分的学者专家的研究主要可以归类为三个方面:
一是研究语文课个学科里面的各个模块的个性化教学特点,包括其中存在的问题和解决问题的方法。这将体现的是一越来越细致,越来越深入研究及动态。比如个性化阅读教学和个性化作文教学就是当前研究的重点,甚至还在向更深更细的领域发展,而教学问题研究得越细越严密就越利于我们广大的教师在实践去应用,更加有利于教育的发展。例如申彤(2005)就在其硕士论文《论中学语文阅读教学中的个性化阅读》中指出在阅读教学中,尊重