文档介绍：(2011届)
毕业论文(设计)
文献综述
题目:《ERP沙盘模拟》网络教学平台的设计与实现
专业: 信息管理与信息系统
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指导教师:
一、前言部分
随着科学技术的迅猛发展,计算机网络迅速普及,广泛地影响了人们的学习、工作、生活方式。计算机网络技术的发展,为网络教学的推行提供了可行性。网络教学不同于传统面对面教学的特点,即教材多媒体化,资源全球化,教学个性化,学习自主化,活动合作化,管理自动化,环境虚拟化,系统开放化,使网络教学更符合当前教育的需求。学生可以打破时空的局限,随时随地进行交互式学习,真正做到了以学生为中心的个性化教学。
网络课程,就是用于网络教育的课程。网络课程首先需要符合课程的一半要求,其次,它以网络为载体,又必须具有网络的特征。我国何克抗教授认为:“网络课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程,其学习过程具有交互性、共享性、开发性、协作性和自主性等基本特征[1]”。教育部现代远程教育资源建设委员会对网络课程的定义:网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
本文将对台的研究成果进行综述,主要将围绕网络教学平台的开发设计,需要解决的问题,以及目前尚存在的不足等几个方面进行。
二、主题部分
网络教学平台,又称网络教学支持平台,,设备,,广义的网络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。
1 网络教学平台的发展历程
20世纪90年代中期,为了满足网络教学的发展需要,一些教育和商业机构开始开发专门的教学系统。这些系统从最初帮助教育机构开发教学资源库,到后来支持和管理网络教学,都是围绕教学资源管理和网络教学活动的管理两方面的功能发展起来的网络教学平台【2】。
归纳起来,网络教学平台大体经历了四个发展阶段【3】:
第一阶段:普通的学习资源库,也称为内容管理系统(Content Management Systems, CMS)。在网络技术发展的初期,一些大学、公司和培训机构开始有意识地开发专门的网络资源库,用来存储和管理教学资源,从而减少开支,使学习者可以自主地学习,也丰富了知识的传播途径。但其功能仅限于资源管理,资源格式与管理技术不统一,难以广泛共享。

第二阶段:学习管理系统(Learning Management Systems, LMS)。LMS源于培训自动化系统,具有用户注册管理、课件目录管理、学录等功能,但一般不具备教学内容制作的功能。
第三阶段:学习内容管理系统(Learning Content Management Systems, LCMS)。LCMS是最初为高等教育开发的传统课件管理系统的发展版,旨在帮助没有技术经验的教师或资源专家设计、创建、发布和管理网络课件。同时,LCMS能够对用户进行管理,可以跟踪学生的学习进度并及时调整以适合学习者的学习需要。LCMS使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能[4]。
第四阶段:通用网络教学平台(Web-based Instruction Platforms)。