文档介绍:陶行知的创造教育思想对小学教育的启示
仝继龙
吉林省吉林市舒兰市新安乡中心校 132600
内容摘要:民族的发展离不开创新,创新是国家富强,社会进步的必须品。因此,我国的教育事业肩负着艰巨的历史使命,不仅要为国家培养出更具创造力的人才,更要为社会培养出更具创造力的公民。教育是一项艰巨而长远的任务必须从小抓起,培养公民的创造性思维更应该从小学生抓起。
关键词:陶行知;创造教育;小学教育;启示
作为我国伟大的思想家、教育家,陶行知先生对我国的教育事业做出了突出的贡献,他的创造教育思想立足于生活教育理论,贯穿了教育活动的始终,对发展我国的素质教育意义非凡。小学是学生学习的启蒙阶段,在小学教育过程中贯彻落实陶行知创造教育思想不仅可以培养学生的科学素养,对学生的后续发展也能产生极大地帮助。
一、陶行知创造教育思想的意义
随着社会政治经济和科学技术的不断发展,人们对儿童受教育的质量的要求也不断提高,各学校对教学方法的研究与创新也成为其工作的重中之重。陶行知的创造教育思想具备极其丰富的内容,不仅推动了人民教育事业的发展,更对现阶段我国的教育改革意义深远。首先,陶行知创造教育思想是符合时代潮流和我国基本国情需要的教育思想,它不仅可以启发人们更好的认识创造性的重要性、迫切性和必要性,更能有效的提升华夏民族的创造力,使我国培养出更具创造力的人才,继而在国际市场上更具竞争力。其次,陶行知创造教育能够科学的指导现阶段我国的素质教育改革,推进我国素质教育步伐,使我国的教育体系从应试教育向着素质教育不断地转化,从根本上变革我国现阶段的教学实践活动,继而培养出更具创造力的老师和学生。
二、陶行知创造教育思想对小学教育的启示
小学教育是学生教育的基础,更是培养学生意志,形成学生性格,开发学生智力,培养学生创造力的重要阶段。因此,教育者应该具备创造性教育意识,并在此基础上采取有效的措施为学生营造良好的创造性发展氛围,提升小学创造教育实效性,为学生后期发展打实基础。
(一)在实践中培养学生的创造性,实现知识、技能的同步发展
“知能统一”原则是我国教育需要遵守的最基本原则,在落实教育的时候,教育者不仅要向学生传授知识,更要在传授知识的过程中强化对学生能力的培养。因此,教育者应善于利用教育实践活动,并利用实践活动中的动手实践活动培养学生的创造性,开阔学生的视野,让学生有机会接触到更为丰富的知识。例如,在落实《蜡烛会熄灭吗?》教育的过程中,给予学生足够的时间,让他们在课堂上尽可能的发挥自身的主观能动性,在解决了教学任务之后,还能对其他相关的问题进行思考,如“长蜡烛还是短蜡烛先灭?”等。学生通过思考,可能还不能解决疑问,但是他们已经懂得提出问题,思考问题,尝试解决问题,相信对于学生创造性思维能力的培养会产生非常大的帮助作用。值得一提的是,实践活动对教育者的要求较高,因此,教育者应有意识的丰富自身,完善自身的知识结构。
(二)贯彻落实陶行知的“六个解放”,全面提升创造教育的实效性
受我国传统教育思想的影响,我国的教育者在落实教育的时候往往采取“填鸭式”的教学方法,在这种教学模式下,学生被迫的接受教师“咀嚼”、加工后的现成的知识点,在枯燥、乏味的重复记忆、反复练忆,大量的作业不仅耗费了学生宝贵的时间,更束缚了学生的思维与活动,并最终导致