文档介绍：中国科教创新导刊��
��科�教�论�坛
初中教学中如何培养学生的数学素养
姚庆红
�北方交通大学附属中学�北京��
摘�要�素质教育的不断深化�使数学教学的主要目标由传统的对学生的能力培养�逐步提升到培养学生的数学素养。因此�在具体的教
学实践中�教师必须转变传统教育思想、教育观念�转变人才观念、质量观念�以着眼学生的知识素养培养为前提�实施素质教育�努力
促使学生全面健康地发展。
关键词�初中教学�数学教学�数学素养
中图分类号��文献标识码�文章编号��
数学素养既然对学生的学习和人的未来种手段�选择适合的课程内容精心构思�做出必成不同的结果�致使学生对事物产生的兴趣不
发展这么重要�作为教师�我们在具体的日常要的创新处理。比如�可根据教学内容�组织学一。有些学生因为小学阶段数学基础打得扎
教学中�该如何来培养初中学生的数学素养生参加社会实践活动�为学生创造运用数学的实些�中学时成绩就好些�有些因为小学时数
呢?我们必须先找出问题。只有找出问题�环境�引导学生亲手操作�如测量、市场调查分学基础薄弱或在偏科�读初中时相对成绩就差
才能最终解决问题。十多年来�笔者一直从析、企业成本和利润的核算以及股票、利率、人些�这些都很正常。学生对符合本人能力水
事中学数学教学�根据本人教学实践和向同口、就业率等等问题。把“学数学”和“用平的活动期望大�就容易产生兴趣�获得成功
事、学生了解分析�觉得造成当前一些学生不数学”结合起来�使学生在实践中学会用数学的可能性也就大得多�反之�则容易灰心丧气
喜欢数学课的原因�既有学科性质方面的�也解决身边的实际问题�体验用数学的快乐�达到乃至自暴自弃。教师要了解学生的智力水平
有学生本身原因的�还有一些教师方面的因培养学生数学素养的目的。针对某些学习内容和学习态度�力争使每位学生的学习主动性和
素。如�学生觉得数学课抽象难懂�对其缺乏机械枯燥和学生不愿练习的实际情况�还可设积极性充分发挥�只要比原来“有进步”�就
兴趣�有些学生基础差�学法不科学�一直被动置情景教学。现代心理学认为�教师教学时应应该肯定和鼓励�针对数学课程特点�找出教
学习�有些学生觉得如考不上大学�数学即使设法为学生创设逼真的问题情境�以唤起学生材的重点和难点�以便于学生突破�与此同时�
学好也没啥用�而某些教师教育教学思想陈思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境还应注意安排好教学容量和节奏�给学生以充
旧�教学方法落后�平时不注意批评方式�以致中�体验数学学习与实际生活的联系�才能品尝分的时间思考和练习�便于学生理解和掌握。
挫伤学生的自尊心等�这些都是让学生对数学到用所学知识解释生活现象以及感受到借助数对于不同个性、不同基础的学生�要采用适
提不起兴趣的根源。搞清了这些“症结”所在�学的思想方法解决实际问题的乐趣。教师可结宜的方式去引导和培养�不宜“一刀切”。
我们才能有“的”放“矢”。鉴于此�我们可从合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经条件允许时�可采用多层次的学习目标教学�
以下方面做起。济中的一些实际问题�引导学生进行观察、分以充分发挥目标的导向与激励作用�有利于各
析、抽象、概括�也可举