文档介绍：VOCATIONAL职业
TECHNOLOGY 技术教材教法
情境教学在机械设计课程中的实践
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摘要:为更好地实现高等职业教育的社会性职业性,培养学生的职业岗位能力,各高等职业院校纷纷探索
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行动导向的教学方法,通过基于工作过程的学习领域课程创设学习情境,并通过情境教学的实施完成学生专业
知识的学习和专业能力的培养本文通过黑龙江建筑职业技术学院机械制造与自动化专业的机械设计课程
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情境教学实践,介绍了学习情境的设置情境教学的实施情境教学的效果以及教学实践的体会
、、。
关键词:学习情境;情境教学;机械设计;实践黑龙江金桂霞
学习情境,是学习领域课程方案的结构要计牛头刨床等设备的步进机构设计牛头刨床培养了学生分析问题解决问题能的能力
、、 2.
素情境教学是将教学过程引入到工作环境中, 等设备的螺旋机构设计带式输送机的带传动比较传统的填鸭式教学方式,情境教学通
。、
在完成工作任务的同时完成教学任务把实际设计带式输送机的链传动设计减速器设计过学生完成工作任务来实现,可以激发他们的
。、、 7
存在的工作任务真实地展现在学生的面前,让个学习情境通过以上情境的设置,将职业岗位联想思维,将自己的经验和方法应用到工作任
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学生知道要做什么,怎么去做,做的时候要有什需要的专业知识融入其中,通过情境实施培养务中去,更能培养学生分析问题和解决问题的
么样的知识去支撑通过具体的工作案例,使学相应的职业能力能力
。。。
生自觉地找出陈述性知识与事实性知识的关二情境教学的实施加强了学生对工作任务的完成能力
、 3.
联通过工作案例的实施,实现知识重心向能力教学组织形式传统的教学方法从理论到例题,与实践的
。 1.
重心的转移情境教学的教学组织形式为分组教学,每距离很大,学生只会在书本上作文章;新的课程
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一学习情境的设置个小组就是一个独立工作的团队,每个小组成体系通过引导文教学法实施过程的重复进行,
、
,共同完成工学生对实际工作程序已经了如指掌,从任务发
( )对学生的现有知识能力和态度水平进作任务在机械设计课程中,每人为一小布开始,可以独立完成工作任务,实现了学校与
1 、。《》 6
行分析,针对企业对学生三个方面水平的要求, 组,每个小组都有组名组呼组歌,小组成员有企业的零距离
、、。
确定本课程要完成的学习目标明确分工,如资料采集员设计计算员绘图员培养了学生的团队精神和协调能力
。、、、 4.
( )学习情境来自生产实际,与学生的专业综合协调员等,用以增强情境氛围分组教学营造了一个团队氛围,每个学生
2 。
方向一致,与其工作岗位衔接让学生明确毕业教学方法都是团队中的一员,在工作中分工协作,相互交
。 2.
后的工作任务是什么,在学习时更有目的性教学以行动为导向,把教学内容融入到工流不断沟通,共同完成工作任务,充分培养了
。、
( )学习情境要具有可操作性要符合教学作情境之中,学生在工作过程中理解掌握知识团队观念和协调能力
3 。、。
条件和教学实际内容,充分体现了做中学在学习中以学生为主四情境教学的几点体会
。