文档介绍：说课人:涂佳莉
2017年12月
(二)本节课在教材中的地位和作用     本课《恪守职业道德》选自第二单元:知荣辱、有道德,是建立在第三课《感受道德之美》的基础上,通过本课让学生了解“职业道德基本规范的内容”从而引导学生根据自身的行业道德要求,自觉践行行业道德规范。 它不仅是本单元的一个重点,也是整个的职业道德教育的重点之一。
(三)学情分析 本课程针对中职二年级学生开设,涉及专业广泛,学情复杂。学生道德意识相对薄弱,对德育的重视程度较低。但德育课程通俗易懂,学生接受很快,可塑性强。
(四)教学目标  : 知道职业道德的特点、内容;理解为什么要在职业活动中遵守职业道德;理解乐业、勤业、精业的具体要求;初步了解自我价值如何在职业中实现。  :     懂得爱岗敬业的意义,培养“干一行、爱一行”的意识;培养诚实、守信、公道的品质,树立“讲诚信,重公道”的作风等。      :  引导学生在生活中增强践行职业道德的意识;辨析社会生活中关于职业道德的不同思潮。
(五)教学重、难点: 本课的教学重难点是深刻理解职业道德规范的内容和怎样把职业道德基本规范的“他律要求”转化为学生的“自律意识”,并体现于学生的道德行为。 二、说教法  考虑到我校学生及自身实际,主要采取了以下教学方法:案例探究法、讨论法 、情景教学法、多媒体教学法、启发式教学法 。   三、说学法   : 在教师的指导下阅读教材,自读自悟,培养自学能力。  : 学会根据材料,通过比较、分析、归纳,概括总结的能力。
导入新课
阅读文花枝和“范跑跑”的有关材料,观看”范跑跑之歌“,思考回答问题。
2005年8月28日,陕西洛川,一场旅游途中突如其来的车祸,让原本充满欢声笑语的车厢顿时陷入了极度的恐慌之中。旅游大巴车被撞得严重变形,车辆的座位立即全部向前挤去!她被压在座位最前方。车内血肉模糊,乱作一团。危急时刻,车厢里传来导游文花枝“挺住!加油!”的鼓励声。这个声音虽然微弱,却透着一股沉稳、坚定,像黑暗中的一线光束,让受伤、受惊的游客从死亡的噩梦里看到生的希望。事后许多亲历者都说,正是这个很有穿透力的声音,给了大家支撑下去的勇气。
其实,在这起6人死亡、14人重伤、8人轻伤的重大交通事故中,文花枝是伤得最重的一个,但重伤的她一直牢记着自己的神圣职责。当施救人员一次次向她走过来,她总是吃力地摇摇头说:我是导游,我没事,请先救游客!文花枝是最后一个被救出来的。她左腿9处骨折,右腿大腿骨折,髋骨3处骨折,右胸第4、5、6、7根肋骨骨折。由于延误了宝贵的救治时间,医生不得不为文花枝做了左腿高位截肢手术。
人们给范美忠冠以“范跑跑”之名,并谱写出了“范跑跑之歌”
“范跑跑十不该之歌”
2008年5月12日,地震发生时,范美忠当时正在四川都江堰光亚学校上语文课,课桌晃动了一下,但范根据对地震的一些经验,认为是轻微地震,因此叫学生不要慌。但话还没完,教学楼猛烈地震动起来。
他瞬间反应过来——大地震!然后猛然向楼梯冲过去。后来,范美忠发现自己是第一个到达足球场的人,等了好一会才见学生陆续来到操场。
其后与学生有一段对话:
范:“你们怎么不出来?”
学生:“我们一开始没反应过来,只看你一溜烟就跑得没影了,等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了!等剧烈地震平息的时候我们才出来!老师,你怎么不把我们带出来才走啊?”
范:“我从来不是一个勇于献身的人,只关心自己的生命,你们不知道吗?上次半夜火灾的时候我也逃得很快!”
接着,范美忠对一位对他感到有些失望的学生说道:“我是一个追求自由和公正的人,却不是先人后己勇于牺牲自我的人!在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情况下我也不会管的。因为成年人我抱不动,间不容发之际逃出一个是一个,如果过于危险,我跟你们一起死亡没有意义;如果没有危险,我不管你们也没有危险,何况你们是十七八岁的人了!”
范美忠写道:“这或许是我的自我开脱,但我没有丝毫的道德负疚感,我还告诉学生,‘我也决不会是勇斗持刀歹徒的人!’”这些话如一石激起千层浪,在论坛上炸开了锅。因而得名——范跑跑。